甄心恒，劉占軍，梁澤光

（河北美術學院，石家莊050700）

農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)困境與出路研究
——以河北省魏縣、大名縣為例

甄心恒，劉占軍，梁澤光

（河北美術學院，石家莊050700）

農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是新時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展趨勢。農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)遇到自身知識和技能的不足、創(chuàng)業(yè)的檔次低、缺乏經驗、缺乏啟動資金等困境。客觀要求加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的綜合能力，開拓農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金渠道，提高農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的技術水平，真正為農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)開辟新出路，推進農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)順利進行。

農村籍；高校；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)

很多農村籍大學畢業(yè)生將眼光從城市轉向了農村，將農村作為掘金寶地。高校畢業(yè)生的這種“逆向選擇”已經成了一種新的創(chuàng)業(yè)模式。農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，適應了時代發(fā)展的潮流，形成了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好勢頭，促使廣袤鄉(xiāng)鎮(zhèn)百業(yè)興旺，可以促就業(yè)、增收入，打開新型工業(yè)化和農業(yè)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化和新農村建設協(xié)調發(fā)展新局面。課題組在河北省魏縣12個農村、大名縣9個農村共發(fā)放調查問卷306份，回收有效問卷238份，調查對象男生186人，女生52人。課題組在魏縣6個農村實地走訪7人，大名縣4個農村實地走訪4人。調查的主要目的是為了了解農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及困境，真正為農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)探求具有針對性的措施，尋求具有實際價值的創(chuàng)業(yè)出路。

一、農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困境

（一）自身知識和技能不足

從回收238份有效調查問卷中，有201份調查問卷顯示農村籍高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的不足。大多數(shù)農村籍高校畢業(yè)生在三、四年的大學學習中，掌握了比較豐富的理論知識，但是大學生缺少對社會、農村、現(xiàn)實和自我的真正了解，缺乏創(chuàng)業(yè)知識和技能。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷和金融等多方面的綜合知識，還需要整體運營、調控、策劃等技能，在缺少知識儲備的情況下，創(chuàng)業(yè)必然將會在激烈的市場競爭中處于劣勢，影響企業(yè)的發(fā)展。

（二）檔次低

農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的檔次比較低，大公司、大企業(yè)比較少，技術產業(yè)更少。通過對魏縣、大名縣11名農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的實地走訪，有8名創(chuàng)業(yè)者進行豬、牛、羊、兔等的養(yǎng)殖，有3名創(chuàng)業(yè)者承包土地進行果樹和蔬菜種植。養(yǎng)殖豬、牛、羊、兔等都適用了傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方式和方法，高新的養(yǎng)殖技術都沒利用上，豬、牛、羊、兔的品種也比較傳統(tǒng)，好的品種還不能適應當?shù)氐某苫睢ｐB(yǎng)殖的銷售基本上是魏縣和大名縣及周圍的縣市。果樹和蔬菜種植技術也是相對落后，蔬菜大多數(shù)是利用大棚技術進行種植，果樹基本上是蘋果樹、桃樹、梨樹等，大多運用傳統(tǒng)的嫁接和授粉等技術。果樹和蔬菜的銷售地域大多都是本地，走出河北省地區(qū)的很少。

（三）缺乏經驗

238份有效調查問卷顯示絕大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)或已經創(chuàng)業(yè)，但缺乏創(chuàng)業(yè)經驗。農村籍大學生走出農村幾年，都是呆在學校，沒有長期的社會閱歷積累很難形成生活經驗。大學生群體生活在一個相對封閉的社會環(huán)境中，只有想法，缺少經驗。198名返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機來自一些成功案例的影響，根本上沒有深刻體會創(chuàng)業(yè)成功背后的付出與艱辛。他們盲目樂觀的激情創(chuàng)業(yè)很容易挫敗創(chuàng)業(yè)者的薄弱意志和自信。187名自主創(chuàng)業(yè)者表示創(chuàng)業(yè)市場經驗不足。大學生長期生活在校園中，對市場缺乏了解，特別是市場開拓及企業(yè)運營，很容易陷入眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)，還有對于創(chuàng)業(yè)選擇缺乏市場調研和長效分析。

（四）缺乏啟動資金

通過調查問卷和實地走訪，有接近76%的農村籍高校畢業(yè)生認為資金是創(chuàng)業(yè)初期最大的困難。農村籍高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的規(guī)模較小卻具有較大的風險，所以許多風險投資公司都不愿意將資金投入到大學生自主創(chuàng)業(yè)中。沒有很好的啟動資金，農村籍高校畢業(yè)生即使有很好的創(chuàng)業(yè)設想和項目，也會被迫叫?；蚍艞?。在創(chuàng)業(yè)初期的大學生籌措資金除了向家人、朋友借款以外，大部分需要通過銀行的小額貸款來解決。但在實際的調查中，有近28.5%的大學生表示不知道可以小額貸款，有近62%的大學生表示銀行小額貸款手續(xù)太麻煩，再加上找不到人擔保等因素，很多大學生放棄貸款來籌措資金，僅有不到30%的農村籍高校畢業(yè)生通過貸款實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

二、農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的出路

（一）加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育

加強高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的使然，只有開展創(chuàng)業(yè)教育，才能讓學生提前了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，才能加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)?！皥猿謩?chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，必須把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上。”[1]河北省有十幾所高校已建立了創(chuàng)業(yè)學院，比如，河北地質大學、河北美術學院、河北大學等在創(chuàng)業(yè)學院的平臺上構建了多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，深入推進高校教學改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，在高校范圍內普及創(chuàng)業(yè)基礎課程，實行學習與實踐相融合的混合式教學模式，推進高校大學生真正理解創(chuàng)業(yè)的理論素養(yǎng)和基本要求，為大學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（二）提升農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的綜合能力

創(chuàng)業(yè)“必須具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質、良好的創(chuàng)業(yè)心理、很強的創(chuàng)業(yè)能力以及扎實的創(chuàng)業(yè)知識”。政府與社會應大力支持農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的技能培養(yǎng)，組織農村籍畢業(yè)生多參觀和調查創(chuàng)業(yè)的實際狀況，多學技能，不斷學習企業(yè)注冊、管理、市場營銷和金融等多方面的綜合知識，提高企業(yè)整體運營、調控、策劃等技能。提高自我學習能力、數(shù)據(jù)與信息處理能力、與人溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力及團隊建設與管理能力，積累創(chuàng)業(yè)者所需要的核心技能，這是創(chuàng)業(yè)者從事任何創(chuàng)業(yè)活動都離不開的能力。

（三）開拓農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金渠道

農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)籌集資金也是難題之一，據(jù)調查，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的資金來自親戚朋友的幫助和少量貸款等。畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應該利用好政府提供的創(chuàng)業(yè)基金，政府也應該加強給予創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的資金支持。政府提供的創(chuàng)業(yè)基金通常被所有創(chuàng)業(yè)者高度關注，其優(yōu)勢在于利用政府資金不用擔心投資方的信用問題。而且，政府的投資一般都是免費的，進而降低或免除了籌資成本。但申請創(chuàng)業(yè)基金有嚴格的申報要求。同時，政府每年的投入有限，籌資者需面對其他籌資者的競爭。河北省魏縣與大名縣政府擴大小額擔保貸款扶持范圍，提高貸款額度，全力推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金,以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持。

（四）提高農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的技術水平

大學生在大學期間，學習的專業(yè)不一定是具有專業(yè)技術的專業(yè)，不一定能夠適應創(chuàng)業(yè)的實際需要，那就需要創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不斷學習養(yǎng)殖技術、種植技術、加工技術、職業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)技術。政府也要真正地開展創(chuàng)業(yè)技術培訓，把創(chuàng)業(yè)培訓作為重點項目來抓，真正為剛出校門的農村籍大學生提供技術支持。農村籍大學畢業(yè)生只有真正掌握了創(chuàng)業(yè)的高新技術，才能突破創(chuàng)業(yè)中的“無形”困境。河北魏縣為進一步激發(fā)拔尖人才創(chuàng)業(yè)激情，開展“創(chuàng)業(yè)技能學堂”，鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，同時，提高了大學畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的技術水平。河北省大名縣推出多項政策助力大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，釋放社會創(chuàng)業(yè)活力，推動該縣加快建設創(chuàng)新之城、創(chuàng)業(yè)之城，吸引農村籍大學生畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

三、總結

通過對農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的問卷調查和實地走訪，更清楚地了解農村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境，為解決高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實際困難開辟新渠道。只有在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，才能為學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供基本知識和基本經驗。只有提升農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的綜合能力，才能提高農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的檔次。只有提高農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的技術水平，才能解決農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)技能不足的狀況。只有開拓農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金渠道，才能解決農村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金問題。

[1]習近平.中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[N].人民日報，2015-10-30(2).

[2] 梁 偉.論藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型人才模式的構建[J].教育與職業(yè)，2010(29)：112-113.

[3] 林 莉.大學生創(chuàng)業(yè)素質的培育探析.思想理論教育導刊[J].2010(8)：67.

[4]丁永波，崔宏橋.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].中國管理信息化，2011(2)：38.

[5]教育部，國家發(fā)展改革委員會.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012：132.

［責任編輯：王功巧］

F241.4

A

1005-913X（2016）11-0045-02

2016-08-10

2016年河北省人力資源社會保障科研合作課題(JRSHZ-2016-01119)

甄心恒(1981-)，男，河北新樂人，講師，碩士，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與馬克思主義理論研究；劉占軍(1980-)，男，河北魏縣人，講師，碩士，研究主向：大學生思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究；梁澤光(1986-)，男，四川巴中市人，講師，碩士，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。