李玲

摘 要：小學(xué)班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)掌握好管理語(yǔ)言藝術(shù)，在與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及任課教師的溝通過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用，并不斷提高自身管理水平，從而促進(jìn)管理工作的順利高效開(kāi)展。本文簡(jiǎn)要探討小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)，提出可行的建議，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；語(yǔ)言藝術(shù)；建議

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任處于重要的地位，管理語(yǔ)言的合理運(yùn)用，是保證小學(xué)班級(jí)管理工作順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從關(guān)愛(ài)小學(xué)生的角度入手，了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握好小學(xué)班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)，以促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的全面進(jìn)步。

1 班主任與學(xué)生之間的管理語(yǔ)言藝術(shù)

1.1 與學(xué)生開(kāi)展積極溝通

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，學(xué)生管理工作往往是工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為保證管理的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)當(dāng)掌握好管理語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通。溝通是解決問(wèn)題最有效的方式，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要前提和基礎(chǔ)。優(yōu)良的溝通能夠縮短班主任與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生感情，進(jìn)而促使學(xué)生自覺(jué)配合班主任完成班級(jí)管理工作，認(rèn)真執(zhí)行班主任的要求。通過(guò)高效的管理與溝通，班主任可以更加準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，以便采取有效措施開(kāi)展班級(jí)管理工作。班主任在與學(xué)生進(jìn)行積極溝通的過(guò)程中，可以多聽(tīng)取學(xué)生在班級(jí)管理方面的意見(jiàn)，了解在學(xué)生頭腦中的優(yōu)良班級(jí)形象，總結(jié)學(xué)生所提出的對(duì)班級(jí)管理有益的建議，對(duì)于班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展具有重要作用，并且學(xué)生也能夠自覺(jué)遵守相關(guān)班級(jí)制度，促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展。

1.2 以學(xué)生為中心開(kāi)展語(yǔ)言管理

學(xué)生是班級(jí)管理工作中的重要組成部分，教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并合理運(yùn)用管理語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身也承擔(dān)著班級(jí)管理的責(zé)任，從而積極配合班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，全面提高班級(jí)管理工作的有效性。

1.3 根據(jù)學(xué)生性格展開(kāi)語(yǔ)言管理

班主任在進(jìn)行班級(jí)語(yǔ)言管理時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的性格因素，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同性格進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言管理。在小學(xué)班級(jí)中，有幾種比較常見(jiàn)的學(xué)生――比較活潑的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、膽子比較小的學(xué)生等。其中，對(duì)班級(jí)管理工作影響最大的就是這些比較活潑的學(xué)生?；顫姷膶W(xué)生，有時(shí)會(huì)不在意班主任的管理，比較調(diào)皮，甚至是與班主任“唱反調(diào)”。針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該明白，這些學(xué)生不是壞學(xué)生，他們只是希望得到老師更多的關(guān)注。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言管理時(shí)，應(yīng)該采用“恩威并施”的語(yǔ)言。首先應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度讓學(xué)生明白，不服從班級(jí)管理是一種錯(cuò)誤的行為，然后加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，進(jìn)而規(guī)范這些學(xué)生的行為，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

1.4 以明理為原則進(jìn)行語(yǔ)言管理

教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)用語(yǔ)言管理時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“以情動(dòng)人，以理服人”為原則。小學(xué)生正處于身體和情感逐漸走向成熟的階段，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生更明事理。首先，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生明白，班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，班級(jí)是自己的第二個(gè)家，班主任和同學(xué)都是自己的親人，我們應(yīng)該為他們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境。除此以外，還要讓學(xué)生明白，良好的班級(jí)氛圍可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有非常重要的意義。

2 班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，需要班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行積極溝通，促使班主任與家長(zhǎng)能夠互相了解學(xué)生在不同環(huán)境與情境下的具體表現(xiàn)，了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同學(xué)生的個(gè)性特征。對(duì)于那些過(guò)于溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)開(kāi)展溝通和交流，告知其溺愛(ài)孩子對(duì)孩子的危害性，并指出選取適當(dāng)方式向家長(zhǎng)講述正確教育孩子的方式。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的主體地位，保護(hù)其自尊心，以免給小學(xué)階段的孩子造成心理陰影，否則對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)也是極為不利的。

3 班主任與任課教師之間的溝通語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)班主任在與任課教師進(jìn)行溝通的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從共同的宗旨和目標(biāo)入手，及時(shí)了解小學(xué)生在不同學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，分析學(xué)生效率不高的原因，了解學(xué)生的情緒波動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題，以促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利高效開(kāi)展，創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

4 小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

4.1 言之有物

言之有物，顧名思義，就是指班主任在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候必須立足于生活實(shí)際，以事實(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中明白班主任所講的道理。言之有物的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班主任的信服度，讓小學(xué)生感受到班主任就是一個(gè)偉大的思想家，能讓他們暢游在知識(shí)的海洋里，這在一定程度上也能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂的信任度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 言之有理

言之有理也是小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)中的重要特征之一，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理工作中做到言之有理就是指在對(duì)小學(xué)生講述事件或者道理的時(shí)候必須把握好語(yǔ)言的前后邏輯，確保整個(gè)事件或者道理的前后部分不會(huì)出現(xiàn)矛盾，而且在講述道理的過(guò)程中應(yīng)盡量運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，保證每個(gè)學(xué)生都能明白所講內(nèi)容。

4.3 言之有別

小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)是一門多元化的藝術(shù)，“言之有別”指的就是班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)針對(duì)各個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用差異性的語(yǔ)言進(jìn)行講解。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格、身心特點(diǎn)都有所差異，若采取一視同仁的方法來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理的話，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不能完全掌握班主任所講的內(nèi)容，這就會(huì)在一定程度上降低管理質(zhì)量，最終影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)大環(huán)境下，小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量和效率逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是小學(xué)階段屬于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的初期階段，班級(jí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任管理語(yǔ)言在一定程度上影響著學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，并且對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也具有重要意義。因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)掌握好班級(jí)管理過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)，積極與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師開(kāi)展有效溝通，促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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