盧江艷

隨著打工熱潮的興起，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力紛紛隨著潮流涌入城市。他們背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離老邁父母和年幼的兒女外出打工，為的就是改變貧困的生活狀況，獲取更多的錢，好讓孩子有更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于積分入學(xué)政策，戶籍政策等原因無(wú)法將子女帶在身邊，隨之就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人弱勢(shì)群體——留守兒童，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。

留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。留守兒童長(zhǎng)期和外公外婆、爺爺奶奶、親戚生活在一起，缺乏父母親的關(guān)愛(ài)，因此在心理和學(xué)習(xí)上存在較大問(wèn)題。

一、心理問(wèn)題

（一）性格內(nèi)向

留守兒童從小就離開(kāi)父母，父母一走就是一年，甚至是三年五載不回來(lái)。雖然有電話聯(lián)系，但聽(tīng)到的僅僅是一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的聲音；雖然逢年過(guò)節(jié)會(huì)寄來(lái)精美的玩具，好看的服裝，但留守兒童們并不開(kāi)心，其實(shí)他們想要的僅僅是一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的真實(shí)的爸爸媽媽，受委屈時(shí)有個(gè)溫暖的懷抱擦眼淚，摔倒時(shí)有雙有力的大手來(lái)攙扶，遇到困難時(shí)有個(gè)寬大的肩膀依靠。盡管有爺爺奶奶或親戚監(jiān)管，但畢竟與父母親不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

（二）自卑心理

兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就仿佛失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

（三）產(chǎn)生怨恨父母的心理

少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，不想和父母交談，甚至和父母一說(shuō)話就開(kāi)嚷，最后不歡而散，因此，和父母產(chǎn)生的情感隔膜越來(lái)越厚，最終演變成怨恨父母。

二、學(xué)習(xí)問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)期方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。因此，孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。怎樣解決這些問(wèn)題呢？

第一，逐步取消戶籍差別。政府部門應(yīng)調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，學(xué)校不以其他名譽(yù)不收取任何形式的“贊助費(fèi)”，讓留守兒童隨父母就近入學(xué)，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

第二，加強(qiáng)學(xué)校管理，施以愛(ài)心。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。學(xué)校教育要盡可能地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧留守兒童。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

第三，要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)。多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書時(shí)學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)沒(méi)有什么責(zé)任。老師教得好，成績(jī)就好，孩子考不好，就是老師不會(huì)教。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，明確教育子女是自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女在校的表現(xiàn)，共同商討教育孩子的策略和方法，或者回家一人監(jiān)護(hù)孩子。

總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了學(xué)校和家長(zhǎng)的教育?！傲羰貎和钡慕逃龁?wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，就讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！