楊大行

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”，即突出新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”，最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)的形成過程，主動(dòng)獲取新知，當(dāng)堂解決新問題。

經(jīng)過5年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，我校數(shù)學(xué)組教師充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，借鑒名校課改經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)新技法來創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，取得了較大成果，本文將介紹在初中數(shù)學(xué)新課課堂教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新和方法改進(jìn)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)新知自學(xué)和互助解疑

1. 創(chuàng)設(shè)情境。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

2. 新知自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，提醒學(xué)生注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，畫出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止對(duì)照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)操作的過程中，注意觀察并記錄學(xué)生的自學(xué)情況，將部分存在自學(xué)困難的學(xué)生以及相應(yīng)的問題做記錄（限時(shí)完成）。

3. 互助解疑——接龍解疑，完善學(xué)案。自學(xué)過程結(jié)束后，老師提出第一個(gè)問題，指定某一個(gè)學(xué)生回答，而后由該學(xué)生另尋學(xué)生回答，如此接龍，這樣，教師既在課堂上面向了全體學(xué)生，又會(huì)讓學(xué)生感知接下來的一秒到底會(huì)發(fā)生什么變化，既有懸念，又充滿未知，學(xué)生既感新奇，又能集中精力釋疑，當(dāng)然，過程中要盡量多鼓勵(lì)或激勵(lì)，采取不同的方式、有效的措施使參與的每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，還要將課本新知融入其中，讓學(xué)生不知不覺地在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、自主探究，合作交流，激情展示

1. 自主探究。在此過程中，教師給出新學(xué)知識(shí)的引申和實(shí)際需要解決的問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)解決設(shè)定的問題。過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否有走神、打瞌睡、精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象。

2. 合作交流。將設(shè)定的問題解決之后，要求學(xué)生在小組組內(nèi)進(jìn)行平等、民主、有序的交流，形成統(tǒng)一或多維的正確的結(jié)論，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性，感受獲得成功的喜悅。

3. 激情展示。各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，該過程中可適當(dāng)借助一些工具如展示板，將小組集體的成果用展板展示出來，并由小組代表對(duì)集體交流討論的結(jié)果向全體學(xué)生予以解釋，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)

1. 自測(cè)。教師要提前設(shè)計(jì)好涵蓋本節(jié)知識(shí)點(diǎn)、含有各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目，要有梯度，分層次，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成，在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

2. 交互訂正。自測(cè)過程結(jié)束后，教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。

3. 生生互助釋疑。交互訂正后，舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目通過師徒結(jié)對(duì)釋疑或分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。實(shí)行兵教兵、兵練兵、兵正兵，過程中教師要積極推動(dòng)弱生參與表現(xiàn)，達(dá)到氣氛濃厚，人人踴躍。

總之，好的課堂教學(xué)的模式有很多。只要我們潛心研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，定能為學(xué)生減負(fù)，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。