孫翠玲

摘要：當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏重于單詞和語(yǔ)法，忽視了英語(yǔ)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，英語(yǔ)也同樣如此。教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確定位教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活引入課堂，搭起英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)案例，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中生活味課堂的創(chuàng)設(shè)，做出了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活味

當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往都非常重視英語(yǔ)知識(shí)的教授，教學(xué)內(nèi)容圍繞著中考的指揮棒轉(zhuǎn)，極少關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。大多數(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)都只是單詞、句子、語(yǔ)法等搭建起來(lái)的知識(shí)場(chǎng)景，缺乏日常生活的支撐，以致于學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，卻不善于在實(shí)際生活中運(yùn)用。這樣的英語(yǔ)教學(xué)降低了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)同感，知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生很難感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味和作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，傳遞真實(shí)的信息，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)，為生活而用。

一、讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活的氣息

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，在生活中的經(jīng)驗(yàn)和積累相對(duì)較貧乏，教材因受篇幅和課時(shí)的限制，無(wú)法都囊括生活。這就需要教師在教學(xué)中充分挖掘教材中的生活元素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改變、激活并超越，合理調(diào)整教學(xué)順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和拓展。

1.根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容

在教授教材知識(shí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中補(bǔ)充一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓他們感到親切溫暖、自然且能使其獲得經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

如人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》，我在教授情態(tài)動(dòng)詞need、must、have to、should、ought的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在日常生活中比較困擾的哪些行為應(yīng)該被允許，哪些是不應(yīng)該做的事情，給出了一些詞組的翻譯：駕駛執(zhí)照、打耳洞、熬夜、代替考試……通過(guò)補(bǔ)充生活中一些應(yīng)該被允許和不應(yīng)該做的事情，促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣及意識(shí)，讓學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。在這一單元的后半課時(shí)里，我又讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合自己的理想，談?wù)勛约涸陲嬍?、健康、學(xué)習(xí)等方面的打算，并給家長(zhǎng)或朋友寫(xiě)一封信，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該被允許和不應(yīng)該做的事情，并說(shuō)明理由。通過(guò)這些生活化教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，不但可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握了本單元的知識(shí)，還有利于他們更加靈活自如地運(yùn)用于生活當(dāng)中。

2.依據(jù)生活實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)順序

課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容的講授順序做出合理的調(diào)整，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

例如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《What time do you go to school》，我在教授時(shí)考慮到2a，3c之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活作息時(shí)間，順其自然地將這兩部分安排到了一起，最后很順利地過(guò)度到了2b，水到渠成。這堂課下來(lái)，學(xué)生都能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活運(yùn)用What time do you go to school？What time do you usually get up？I get up at...What time does he eat breakfast？等句型，由此一來(lái)，使得后面Pairwork部分的學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)生也都能夠當(dāng)堂進(jìn)行流利的對(duì)話，獲得了很好的課堂效益。

二、聯(lián)系教材加入生活化教材內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂

教材是教學(xué)的根本依據(jù)，但如葉圣陶所言：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教材中的知識(shí)點(diǎn)往往是有限的，遠(yuǎn)不能為學(xué)生的理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)在摸透教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，將生活中鮮活有趣的事實(shí)引入課堂，讓課堂教學(xué)充分生活氣息。越是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容越能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也易于他們更好地接受和理解。

如人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Do you want to watch a game show？》這一單元，在教授news、talk show、soap opera、sports show等單詞之前，我將《金星秀》《太陽(yáng)的后裔》《CCTV news》等學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的電視節(jié)目作為課堂導(dǎo)入部分，只見(jiàn)他們都興致盎然，單詞的學(xué)習(xí)也勁頭十足，于是我乘勝追擊，提出相關(guān)問(wèn)題：What do you want to watch？What do you think of talk shows？等等，并與他們談?wù)摳黝愲娨暫碗娨暪?jié)目的名稱，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)陳述自己看法并談?wù)撟约合埠玫木渥?，他們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了用教材中的句型表達(dá)生活中的有關(guān)內(nèi)容。例如，I dont mind CCTV news.She love korean soap operas very much等。這樣的課堂教學(xué)才是符合生活實(shí)際，讓學(xué)生愉快且輕松學(xué)習(xí)且真正使其學(xué)有所獲的課堂。

當(dāng)然，教材中的知識(shí)顯然還無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，因而教師還應(yīng)有意識(shí)地收集一些生活中的英語(yǔ)，豐富課堂教學(xué)。如在教授英語(yǔ)縮寫(xiě)單詞時(shí)，我特意收集了學(xué)生在生活中常見(jiàn)的縮寫(xiě)單詞，如KFC、WC、VIP等，在引入這些單詞時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也及其活躍，大大提高了課堂教學(xué)效率。另外，教師也可以聯(lián)系教材適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)材料，運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的故事或奇聞異事來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如在講授教材中有關(guān)名人的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講一個(gè)關(guān)于他們的小故事，能夠很快地吸引學(xué)生的注意力。

三、運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法，讓生活融入課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的最一般教學(xué)方法是詞句模仿、語(yǔ)言實(shí)踐、規(guī)范類推，以這樣機(jī)械性的操練模仿來(lái)完成一堂課的教學(xué)雖能達(dá)到教學(xué)目的，但卻很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)善于挖掘出教材與生活的共通點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體、實(shí)物、圖片等教學(xué)手段優(yōu)化課堂環(huán)境，使之形象化、生活化，進(jìn)而使學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)氛圍中，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以組織多種多樣的貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、小品相聲、對(duì)話演練、演講比賽、成果展示等，這些都是活躍課堂氛圍且行之有效的生活化的教學(xué)方式。

如在課堂中創(chuàng)設(shè)富有生活氣息、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情景，讓學(xué)生切身體驗(yàn)實(shí)際場(chǎng)景中的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。我們從教材內(nèi)容和初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在生活化的情境中提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，讓生活融入課堂，使課堂教學(xué)實(shí)際而有效。再就是現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡新鮮且幽默的語(yǔ)言名詞，對(duì)于課堂中死板的說(shuō)教比較反感，因而教師還應(yīng)讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更加生活化，將生活語(yǔ)言、流行用語(yǔ)、優(yōu)美歌詞等恰當(dāng)?shù)赜糜诮虒W(xué)語(yǔ)言的闡述，也可以起到意想不到的效果。如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是“You are very good”或“Perfect”等，我們還可以試試用“You are my superstar”或“You are the sunshine”等，這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以帶給學(xué)生更多的快樂(lè)和信心，使其感覺(jué)英語(yǔ)就在自己身邊。

總而言之，精彩紛呈的生活是豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)富有生活味的英語(yǔ)課堂，讓教與學(xué)真正回歸生活，我們的課堂教學(xué)便會(huì)更加生動(dòng)活潑、激情四射而又充分魅力。也許生活化的課堂教學(xué)無(wú)法直接幫助學(xué)生考出高分，但它可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持極大的興趣和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們積極地將課堂所學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這正是我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的初衷。只要教師不斷研究和摸索，善于從生活入手，找準(zhǔn)教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，采用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，就能夠逐步提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。

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