徐林林

摘 要：怎樣提升思修專題教學(xué)的針對(duì)性實(shí)效性，怎樣使教學(xué)跟學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相貼近，進(jìn)而提升思修教學(xué)質(zhì)量，讓思修切實(shí)變成學(xué)生健康發(fā)展與成才的助推劑，這是思修教學(xué)需要認(rèn)真探究的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。為此，該文闡述了提高思想專題教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：思修 教學(xué) 針對(duì)性 時(shí)效性 提高

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0105-02

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，通常都是注重教師的講解、重視教授理論內(nèi)容、不重視實(shí)踐教學(xué)、不重視體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這跟當(dāng)前時(shí)期的教學(xué)要求相悖。思修課程是為了培養(yǎng)大學(xué)生的法律觀和道德觀，是為了把社會(huì)道德和法律規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)生心理的道德法則，然后把大學(xué)生心理的道德法則外化為良好的法律以及道德行為，從而讓大學(xué)生形成自律的道德意識(shí)。在此轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中，非常關(guān)鍵的是實(shí)踐，只有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才可以提高思想專題教學(xué)的針對(duì)性實(shí)效性。

1 注重思修課程建設(shè)，積極建設(shè)素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

1.1 注重思修課程建設(shè)

提高思修課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的前提條件是注重課程建設(shè)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，因?yàn)檎n程基礎(chǔ)比較差，高校思修課程不具備堅(jiān)實(shí)學(xué)科的支持，教師的歸屬感也不存在，也缺少清晰的教學(xué)研究方向。再者，社會(huì)人員對(duì)思想教學(xué)課程存在偏見(jiàn)和歧視，這就造成高校思修教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，不少教師缺少教學(xué)的激情，這顯然難以提高思修教學(xué)的針對(duì)性實(shí)效性。為了強(qiáng)化高校馬克思主義理論的建設(shè)以及研究，中央開(kāi)展了馬克思主義理論的建設(shè)和研究工程，這有利于高校思修教學(xué)的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，教師的教學(xué)積極主動(dòng)性被激發(fā)，課程建設(shè)也出現(xiàn)了新型的局面。

1.2 積極建設(shè)素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

注重建設(shè)教師隊(duì)伍，積極建設(shè)一支較高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍，這是提高思修教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的根本所在。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力直接決定了高校思修教學(xué)的質(zhì)量。為此，為了提高高校思修教學(xué)的針對(duì)性實(shí)效性，務(wù)必立足于教師隊(duì)伍的建設(shè)，借助一系列的方式與手段，真正實(shí)現(xiàn)思修教師理論素養(yǎng)、學(xué)識(shí)能力、科研能力、教學(xué)能力等的提升。并且，思修教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的師德形象，進(jìn)而成為學(xué)生健康發(fā)展與成才的引導(dǎo)者。需要注意的是，在高校教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)選用那一部分業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、政治思想好的中青年教師，有目的性和規(guī)劃性地進(jìn)行培養(yǎng)，讓這些教師盡快變成學(xué)術(shù)帶頭人與課程的骨干。

2 堅(jiān)持以學(xué)生作為核心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想意識(shí)

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生作為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的深化

教學(xué)要想變成學(xué)生綜合發(fā)展的一種基礎(chǔ)性方式，以學(xué)生為核心是根本所在。設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生當(dāng)成組織課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性予以尊重，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，以發(fā)展人和培育人作為目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一些有探究性、思辨性、情境性的教學(xué)方案。組織多姿多彩的課堂活動(dòng)課程，借助生動(dòng)靈活的教學(xué)方式和多樣性的教學(xué)手段培育學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，從而提高思修教學(xué)的針對(duì)性實(shí)效性。通常而言，教育的目的是為了關(guān)愛(ài)和關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展與成才，這就意味著教學(xué)不單單是教授知識(shí)，而且也是交流情感、溝通思想、傳承文化，因此教師應(yīng)當(dāng)更好地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、理解、尊重學(xué)生。

2.2 樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

思修課程的教學(xué)需要立足于高校大學(xué)生法律素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提升，以服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)作為核心，增強(qiáng)服務(wù)觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)，重視大學(xué)生的人生、思想、發(fā)展、學(xué)習(xí)、成才等一系列的主題，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的精神生活、思想煩惱、生活以及學(xué)習(xí)上存在的難題，一心一意地給學(xué)生解難和排憂，為學(xué)生所想，真正跟學(xué)生融為一體，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法。只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果?？傊?，在高校思修教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)為先，用自己的愛(ài)來(lái)影響和感化學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻具備服務(wù)的觀念，在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的法律素質(zhì)、身體素質(zhì)、思修道德素質(zhì)、審美素養(yǎng)等，真正地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方法與形式的豐富，建構(gòu)完善的思修德育教學(xué)體系，以及創(chuàng)新思修德育實(shí)踐教學(xué)的形式

保障實(shí)踐教學(xué)能夠順利實(shí)施的主要因素是高校能夠以教學(xué)管理作為視角科學(xué)地計(jì)算教學(xué)學(xué)時(shí)和工作量。根據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)今一些高校面臨削減思修課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)的情況，劃歸削減的學(xué)時(shí)為實(shí)踐教學(xué)的情況下不計(jì)算工作量和不進(jìn)行排課，這造成教師在教學(xué)的過(guò)程中面臨輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，教師缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注程度，要么是盡管存在實(shí)踐教學(xué)，可是不具備豐富的形式，實(shí)踐指導(dǎo)不規(guī)范和實(shí)踐的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，未曾有效地分析教學(xué)實(shí)踐的理論內(nèi)容，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式化。為此，為了實(shí)現(xiàn)高校思修教學(xué)實(shí)效性針對(duì)性的提升，務(wù)必確保真正地落實(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)，進(jìn)而可以切實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值。

在教學(xué)管理與教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中列入社會(huì)實(shí)踐，從而有效地拓展課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思修教學(xué)實(shí)效性針對(duì)性的提升。首先，創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師制，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師由學(xué)校的團(tuán)干部、思想政治工作的輔導(dǎo)員、思修教師擔(dān)任。清楚地要求指導(dǎo)教師在每一年務(wù)必做完的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的工作量，確保社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的效果高于理論課程教學(xué)的效果。其次，在成績(jī)考核中納入社會(huì)實(shí)踐?？梢栽诠?jié)假日或者是課下的時(shí)間組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中參與兩次以上的素質(zhì)拓展活動(dòng)，其中，活動(dòng)的形式可以是一系列的訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，以及勤工助學(xué)等。并且，讓學(xué)生努力參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，結(jié)合指導(dǎo)教師安排的社會(huì)實(shí)踐題目，通過(guò)假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或者是社會(huì)調(diào)查，且撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐心得或者是社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。另外，在安排社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的提升和凸顯課堂教學(xué)的主題，以及跟學(xué)校的生活和學(xué)生的實(shí)際相貼近，從而對(duì)課程的教學(xué)成效進(jìn)行鞏固。像是能夠安排“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查”、“大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查”、“大學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查”、“人生價(jià)值探究訓(xùn)練營(yíng)”、“新生增強(qiáng)自信心訓(xùn)練營(yíng)”、“大學(xué)生勤工儉學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生法律意識(shí)調(diào)查”、“大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展論壇講座”、“人際溝通訓(xùn)練營(yíng)”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)。以上的這些實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的拓展，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠更進(jìn)一步地理解課堂教學(xué)的理論內(nèi)容，以及豐富情感體驗(yàn)，從而有效地統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，最終使完善的德育教學(xué)體系形成。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校思修專題教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的提升工作是系統(tǒng)化的。高校需要從政策上支持課程建設(shè)，以制度作為保障，有效地統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，有效地統(tǒng)一學(xué)生思想政治工作者與主講教師，以及有效地統(tǒng)一學(xué)校思想文化建設(shè)和課程建設(shè)，從而建構(gòu)優(yōu)良的思想政治教學(xué)氣氛，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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