許光

人們常說語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這種工具性只落實(shí)在了一個(gè)“寫”字上。因?yàn)樽詮亩鄠€(gè)省份回歸全國高考卷新課標(biāo)一卷卷型后，裁汰掉字音、字形的舉措使一些學(xué)生甚至教師有了一種認(rèn)知：閱讀、理解、寫作為上。只要默寫字不出錯(cuò)，字形就不是事兒；又不報(bào)考播音主持專業(yè)，朗讀練它干嘛？在功利化泛濫的高中教學(xué)中，無數(shù)人心里閃過一絲疑慮：語文教學(xué)還需要重視朗讀嗎？當(dāng)然要！

在信息交流多元化的今天，語言是重要的交際工具，在個(gè)人素養(yǎng)中占有重要地位。朗讀訓(xùn)練直接影響聽、說、寫能力的形成，缺乏朗讀訓(xùn)練會(huì)使人口頭表達(dá)能力下降，一開口就顯得笨嘴拙舌，詞不達(dá)意。而在越來越快的生活節(jié)奏下，越來越頻繁的交際中，人們必須具有高水平的理解和運(yùn)用語言的能力。若一個(gè)人反應(yīng)敏捷，聽得懂，說得清，能夠利用語言準(zhǔn)確而快速地完成交際任務(wù)，那么他一定會(huì)得到他人的青睞。

數(shù)十年前，求職者只需要投出簡歷，通過筆試就可謀得職位，但近些年來用人單位越發(fā)注重面試，甚至只選用面試。因?yàn)楹啔v可以造假，筆試可以事先反復(fù)斟酌甚至宿構(gòu)，而面試對答靠的是一個(gè)人瞬時(shí)的思辨、應(yīng)答能力，沒有人可以預(yù)知現(xiàn)實(shí)中面試方模擬客戶、患者、學(xué)生、上司等身份的下一個(gè)問題是什么。求職者亟需的能力不可能一蹴而就，等到機(jī)會(huì)來了再臨時(shí)抱佛腳更是可笑。思辨與表述力的形成需要長期、系統(tǒng)的演練。所以，高中教育中誦讀演練就不可或缺了。

一可以校音。交通工具遍布的今天，中國變小了，五湖四海的交流變多了，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話讓你走遍天下都不怕。

二可以增強(qiáng)記憶。起伏有韻致的聲音比單憑眼睛閱讀更能帶給大腦皮層以刺激，聽者對文章的思想感情會(huì)領(lǐng)悟得更透徹。

三可以加強(qiáng)表述力。經(jīng)過反復(fù)誦讀后，優(yōu)秀作品中那些加工錘煉過的語言、那些各具風(fēng)格的詞匯會(huì)同自己的口語表述貫通起來，從而豐富了自己的表述，進(jìn)而可以解決作文中方言、口語夾雜的問題以及語言世俗化的問題。領(lǐng)悟力強(qiáng)、善于摸索的學(xué)生甚至可以在隨堂作文中迅速將口語轉(zhuǎn)化為書面語。

四可以提升素養(yǎng)。人際交往中，如果說外貌是人的第一張臉，那么談吐就是人的第二張臉。所以馬云那被美國網(wǎng)友熱議為“十分詭異”的長相并未有損他演講的魅力，在我國臺(tái)灣地區(qū)演講30分鐘就說出了影響世人的“十大金句”。

那么如何進(jìn)行誦讀訓(xùn)練呢？在回答這個(gè)問題之前，我們必須明確一點(diǎn)：誦讀能力在社會(huì)上常常被用于謀求功利，但誦讀演練卻萬不可媚俗。所以，教師在定性后要先讀準(zhǔn)字音，儲(chǔ)備常規(guī)知識(shí)（配套的關(guān)聯(lián)詞，略長的熟語，有隱含作用的詞匯），因?yàn)樗鼈兪窍旅嫠牟降囊姓?。這四步是：停頓、重讀、語調(diào)、語速。

停頓時(shí)萬不可犯常識(shí)性錯(cuò)誤而將整套關(guān)聯(lián)詞、熟語割裂。動(dòng)作連貫與否，某片段到來時(shí)是否重要，全靠停頓來決定。如樊噲闖入軍帳時(shí)幾個(gè)大膽犯禁的動(dòng)作（側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂人，披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂）連讀，一氣呵成，方能顯出其勇毅果敢的性格和一往無前的氣勢。而在重要片段之前，停頓如舞臺(tái)上主演亮相前的那束追光燈，吸引讀者目光，引人期待，有留白、蓄勢的效果，如在“此時(shí)無聲勝有聲”與“銀瓶乍破水漿進(jìn)”之間就一定要加強(qiáng)停頓，以便為樂曲的高潮部分蓄積力量。

重讀著重強(qiáng)調(diào)語意，起暗示、側(cè)重的作用。如“我遲到了，因?yàn)槠鹜砹恕薄Ｏ裙笠?，設(shè)懸念，所以重在后半句，而“起晚了”是讀者好奇探尋的結(jié)果，是懸念被解開之處，所以應(yīng)重讀這三個(gè)字。有隱含作用的詞匯必須重讀，“尤其”帶出前面交代的多個(gè)對象中最突出的一個(gè)，天生有強(qiáng)調(diào)、遞進(jìn)之意，應(yīng)重讀。

語調(diào)，高低起伏，錯(cuò)落有致。抒情語段中借此使語句有美感。而懸念、過程處應(yīng)用低語調(diào)，如“林沖輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門?！毕駨椈傻脑硪粯樱拖氯ナ菫榱嗽诮Y(jié)果、興奮處（大喝一聲：“潑賊那里去？”）的高語調(diào)能夠突顯出來。語速快（急切）慢（和緩、沉穩(wěn)）是對故事情節(jié)的展現(xiàn)，對人物情感的表露?！胺胖桑榱稚?！”這句話因?yàn)橐怀鰪?qiáng)調(diào)點(diǎn)所以主謂倒裝了，“放著吧”是說話人此刻最為看重的要求，這句起阻止作用的話必定滿是急切，所以語速要快。而《邊城》講述了一個(gè)封閉、安寧的桃花源式的茶峒地區(qū)的愛情故事，節(jié)奏和緩，悲愁淡淡，所以開篇的環(huán)境介紹就應(yīng)慢速來讀，這樣才可以幫助讀者進(jìn)入氛圍，身臨其境地體會(huì)人物的情感。在刀光劍影、劍拔弩張的情節(jié)中語速一定要快，且語音要有力，要顯出情節(jié)的瞬息萬變，讓讀者被帶動(dòng)，熱血沸騰。

總之，優(yōu)秀的誦讀=復(fù)雜的心理過程+細(xì)微的生理變化。它是誦讀者理解的外化表現(xiàn)，是再創(chuàng)造，它滋長的文學(xué)素養(yǎng)是融在血肉中的。重視誦讀技巧的指導(dǎo)對語文教學(xué)至關(guān)重要，師生應(yīng)共同努力于這項(xiàng)長期而艱巨的訓(xùn)練工作。