刁佳慧

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”事實上，沒有一所學校不在全心全力做教育、謀發(fā)展，但很多家長卻低估了甚至根本沒有意識到自己在孩子成長中的重要影響。步調(diào)不一致必然走不好路，沒有良好的家庭教育相伴，學校教育很難真正起到成效。

過去，墾利的教育工作也深受這個問題困擾。東營市墾利區(qū)位于黃河水“奔流到海不復回”的入?？?，地理位置比較偏遠，經(jīng)濟水平遠不發(fā)達。大多數(shù)家長平日忙于生計，或外出打工，或田中務農(nóng)，無暇關懷照顧自己的孩子，流動兒童、留守兒童家庭居多。在這里，“5+2=0”的現(xiàn)象尤為突出，每當學生周一至周五在學校接受五天的正面教育后，周末兩天回家后所受到的不良影響就將之前的教育效果歸零，再返校時曾被糾正的毛病又出現(xiàn)了，學過的知識也得不到鞏固。

痛定思痛，在不斷推進學校教育資源建設的同時，提高家庭教育水平逐漸成為墾利教育的另一重點工作。2013年，區(qū)關工委、區(qū)教育局、婦聯(lián)等部門對墾利家庭教育的實際情況進行聯(lián)合調(diào)研，正式成立了“墾利區(qū)家長學校管理委員會”，制定了家長學校中長期工作計劃；2014年，國家教育行政學院家庭教育研究中心將墾利確定為“全國家長學校建設實驗基地”；2016年，來自全國13個省、市、自治區(qū)中30個實驗區(qū)的專家教師齊聚墾利，召開全國家長學校建設實驗基地經(jīng)驗交流會。如今，墾利已形成“黨政主導、關工委協(xié)調(diào)、教育局與婦聯(lián)主抓、學校（幼兒園、社區(qū)）主辦、社會各界共同參與”的家長學校建設機制，并實現(xiàn)了區(qū)23所中小學和40所幼兒園家長學校的城鄉(xiāng)全覆蓋。在走訪了九所中小學后，我們真切地感受到了家長學校帶來的喜人成果：家長們開始深刻認識到自己身上獨一無二的教育職責與價值，他們走進校園，參與孩子的活動，體驗課堂的教學，并與學校一起管理決策，如今已然成為學校教育事業(yè)“最親密的合伙人”。

家長也參與學?；顒?/p>

勝坨鎮(zhèn)實驗小學舉辦了一場大地彩繪的創(chuàng)意活動。在新建教學樓前的廣場上，先用粉筆勾勒出想畫圖案的線條，再用小刷子在不同部分涂滿色彩斑斕的顏料。孩子們干得熱火朝天，不亦樂乎。在這些稚嫩的小畫家中間，還能看到不少家長忙碌的身影。他們有時幫孩子遞圖紙，有時指導孩子涂色，共同完成了這項浩大的彩繪工程。

所謂言傳身教，即用言語講解、傳授，用行動親自示范。培養(yǎng)孩子的關鍵，在于家長也行動起來，親身參與孩子的活動。在第二屆上海市家庭教育高峰講壇上，朱永新教授直接指出：“家庭教育是整個教育鏈的基礎的基礎，關鍵的關鍵。在所有的優(yōu)秀孩子身上，幾乎都有他們父母的烙??；在所有的問題兒童身上，也都可以找到他們家庭的原因。”正是因為家長的一言一行會給予孩子直接深刻的影響，因此，對孩子的教育尤其要注重家長與孩子的共同行動——這也是家校合育工作的第一步。

墾利第一實驗小學的家長學校主要課程之一就是“家庭教育品行課程”。學校認為，家庭教育重要的任務就是建筑孩子的人格長城，這種“建筑”需要家長與孩子一點一滴的共同努力，并主要通過潛移默化的生活環(huán)境來培養(yǎng)。因此，學校將親子社會實踐活動作為一個主要的課程模式，包括研學旅行（如“秋季徒步發(fā)現(xiàn)黃河之旅”）、志愿服務（如探訪敬老院）、公益活動（如環(huán)保植樹）等。一次次的外出實踐，不單讓孩子鍛煉了實踐能力，更讓孩子收獲了更多父母的陪伴，從中增強了對父母的理解和感情，這對于流動兒童、留守兒童居多的學生群體意義非凡。

其他學校亦是如此。運動會上颯爽英姿、奮力拼搏的，除了學生還有家長們的身影；校本活動日上，孩子們在做各種手工時，身旁常會有父母的陪伴；跳蚤市場上，與學生一起擺攤賣貨的還有他們的家長；端午節(jié)包粽子、冬至時包餃子、雷鋒日學雷鋒志愿服務，各個節(jié)日時不光有老師的教誨，還有父母陪孩子一起過節(jié)的快樂……活動中家長的陪伴和參與可以給予孩子莫大的信心、鼓勵與勇氣，這種作用是學校老師不能替代的。

家長也來當老師

自2009年3月17日墾利第一實驗小學開設第一個“家長課堂日”以來，先后已有30多位家長獲得學校頒發(fā)的“客座教師”聘書，他們同學校老師一樣走進課堂，為學生上不同特色的課程?！胺砂职帧薄搬t(yī)護媽媽”“氣象爸爸”“烹飪爸爸”……家長們發(fā)揮、利用自己的專業(yè)所長，使學校成為一個容納八方資源的大教室。

我們常說家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。這是因為，每個人呱呱落地后，首先陪伴著、教育著、影響著自己的就是父母。入學后，這項重任在很大程度上轉移給了學校老師，很多人便覺得教育孩子就是學校的事情了，與家長沒什么關系。然而，墾利學校用實踐經(jīng)驗告訴我們，父母還可以是孩子的第二任、第三任乃至終身教師。不僅在家庭里始終擔當對孩子言傳身教的責任，在學校的日常教學生活中，家長依然可以起到重要的作用。

永安中學教學樓內(nèi)有一條古色古香的傳統(tǒng)文化長廊，學校結合古代“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝開設的多種傳統(tǒng)文化校本課程的專業(yè)教室就設于此，這里是在課余時間提高學生欣賞品味、熏陶學生文化涵養(yǎng)的重要載體。在學校教育與家庭教育相結合的辦學原則下，學校不僅特聘專業(yè)教師來授課，還積極與有文藝特長的家長合作，邀請他們來學校展示自己的風采。在幫助培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)同時，還能提高家長們的自信心。在墾利第一實驗小學，家長不僅是課程上的生力軍，還是考場上的監(jiān)考官。在孩子們“游園樂考”的新形式考試中，語文、數(shù)學、生活習慣等方面的題目“搖身一變”，成為考試中的一道道關卡，如“時針快快跑”“采訪對對碰”“詞語妙妙屋”等。守著這些關卡的除了老師還有“媽媽考官”和“爸爸考官”，考試中每個教室只配備一位老師，其他職務都由學生家長擔任。有家長談到，擔任學?？荚嚨谋O(jiān)考官既能幫助自己的孩子更好地掌握知識，還能融洽親子關系，更大大地密切了家長與學校之間的聯(lián)系。

盡管墾利整體的師資條件不夠優(yōu)越，部分學校師資流動比較大，但這些學?；觿轂閮?yōu)勢，誠邀家長走進校園，使他們成為重要的辦學資源，滿足兒童多種課程的需要。

家長也要做學生

“讀經(jīng)典的書，做有根的人?！眽ɡ诙嶒炛袑W的家長有一項常規(guī)“作業(yè)”，就是和孩子同讀共誦《論語》。中學生正處于世界觀形成的關鍵期，《論語》是學習文化知識及如何修身養(yǎng)性的首選經(jīng)典之作，親子共讀既能融洽感情，又能在潛移默化中轉變并提升教育觀念。每晚睡前，家長都要花十分鐘與孩子一起誦讀經(jīng)典；每學期結束時都要撰寫一篇不少于一千字的學習反思；同時學校還定期舉辦交流會，進行誦讀表演，探討學習心得；每學年末學校還會評選“學國學先進個人”。

在墾利區(qū)家長學校的帶動下，家長們不再是隔絕在學校教育之外的角色，而是與自己的孩子一樣，重新做起了學生，讀書上課。各家長學校使用全區(qū)統(tǒng)一配備的《家庭教育》教材，每學年由本校中、高級家庭教育指導師或獲得國家心理咨詢師資格的專業(yè)講師們按年級分次集中開課。并且，區(qū)教育局或學校會定期外請家教專家來介紹宣講科學的家教理念知識，如褚長萍老師、逯國梅老師、兒童作家童喜喜等，講座后還會針對家長個案咨詢給予耐心細致的指導解答。同時，家長經(jīng)驗交流會也是各家長學校的必備課程形式之一。身邊的榜樣就是最好的力量，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法的經(jīng)驗分享和示范作用，家長們對家教問題有了更充分的認識和討論。

除此之外，基于各自不同的校園文化，各學校也積極探索建設本校特色鮮明的家長學校。墾利第一實驗小學的孫寶華校長認為“一切改變從閱讀開始”，在這所學校里，既有“書香校園”建設，又有“書香家庭”評比，就是希望通過讀書來端正家長的育子觀、成才觀和成人觀。永安中學傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，專門設立了“孔子學堂”，定期舉辦《父母規(guī)》《弟子規(guī)》《論語》《道德經(jīng)》等一系列傳統(tǒng)文化教育講座，并通過學生反饋，對家長的學習成績進行考核、表彰。在勝坨中學家長學校每學期的第一堂課上，老師都會向家長明確介紹學?！爸菊吆氵M，為者常成”的核心文化，爭取家長對此的理解與支持，之后的教材講授和案例模塊也加入個性化的解讀。勝坨鎮(zhèn)實驗小學基于校訓“興學潤智，養(yǎng)習立人”的家長學校課程結束后，家長們真切地認識到，在素質教育的今天，優(yōu)化學生的學習和生活環(huán)境格外重要。只有培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣才能促使其取得好成績，并和諧快樂地成長。而董集實驗學校則是目前全市唯一一所使用智慧校園一體化平臺、將家長課堂信息化的學校。通過這個網(wǎng)絡平臺，家長們可以更快捷地獲得專家高水平的教育指導，更方便地獲得豐富的家教信息資源。

端正家教思想，提高家教水平絕不是紙上談兵。只有家長真正走進校園、坐進課堂，像孩子一樣讀好書、上好學，才能從家長學校中學有所得。

家長也參與管理決策

在黃河口中學，經(jīng)常會看到三三兩兩的學生家長在學校餐廳東看看西瞅瞅，并時不時地品嘗一下飯菜，與餐廳管理員認真地交流他們的意見和建議；也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些家長自由出入學生宿舍或教學樓，并不斷觀察、做記錄；會議室內(nèi)還經(jīng)常會聽到家長們與學校管理者的爭論聲……這些其實都是家長委員會的代表們在實際參與學校的管理決策。

打開校門辦學校，讓家長也來管理決策的并不單只有黃河口中學。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對建立中小學家長委員會要求的明確提出，家長委員會這個代表全體家長參與學校民主管理，支持、配合并監(jiān)督學校盡職盡責的群眾性組織逐漸成為學校的“標配”。邀請家長參政議政，充分傾聽家長意見，確實有利于提高現(xiàn)代學校民主化、科學化的管理水平。為了不讓家委會的工作只是應景而生或是形同虛設，墾利區(qū)中小學的家委會大多都采取學校、年級、班級的分級管理制。在郝家鎮(zhèn)中學里，先在每個班級選出3名家長代表組建本班的家委會，其中1名同時擔任年級家委會的成員，再在此基礎上組建學校層面的家委會，明確各自職責，方便信息的及時收集與充分溝通。

基于各校自己的家委會章程，家長代表們恪盡職守，兼顧學校的宏觀發(fā)展與細微管理。在寄宿制的黃河口中學里，學生飲食問題一直是家長們的心頭之憂。以前學校把食堂承包給個人，承包商抱怨掙不到錢，學生抱怨飯菜貴還吃不好。家校合作后，學校收回食堂，專門成立膳食委員會，由教師和家長代表輪流參與食堂的管理和運作，家長親歷成本核算全過程。從此，學校食堂告別了糊涂賬，飲食質量不再是家長的一塊心病。在永安勝利希望小學中，每當老師們有好的提案或建議，回應者卻寥寥無幾時，家委會的成員們總是在聯(lián)絡群中積極表態(tài)，配合老師工作。依靠“左膀右臂”以少帶多的關鍵力量，老師們解決了不少難題，吸納進了更多家長的力量來做好學校教育。而在規(guī)模最大、人數(shù)眾多的勝坨中學里，家委會的一大重任就是將家長們有關家長學校授課內(nèi)容的問題集中反映給老師，極大地提高了教學效率。

如今，從討論學校規(guī)章制度、課程與教師評價方案，到參與食堂宿舍管理、選購校服、舉辦文化活動等，都不再只是學校一家之責，家長也是決策者。

董集實驗學校的周春強校長提出這樣的問題：教育要給孩子一輩子丟不掉的什么？這值得我們每位教育者深思。我們不能將孩子的成功或失敗都一味地歸因給學校，家長的缺席勢必會讓學校教育變得殘缺而單調(diào)。家長不能因為有學校承擔教育責任就退居幕后，學校也應為密切家校聯(lián)系、謀求家校合作而打開校門。只有家與校同頻共振，相輔相成，才能為育人提供更豐富的滋養(yǎng)。

責任編輯/黃蜀紅