梁靜

摘要：體育是大學(xué)發(fā)展與進(jìn)步中不可或缺的專業(yè)。在現(xiàn)代大學(xué)制度的建立過程中，高校體育教學(xué)存在一定的誤區(qū)，主要體現(xiàn)為體育教學(xué)注重考試而輕視能力的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代大學(xué)制度的改革和高校體育改革所存在的誤區(qū)，提出了具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；現(xiàn)代大學(xué)制度；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.089

隨著素質(zhì)教育的提出，體育教學(xué)中的一些問題得以體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會對于人才的需求不同，要求體育教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，而非某項技能。尤其是對于非體校的學(xué)生來說，要以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀為主。而就目前看，高校體育人才的培養(yǎng)依然存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對于體育鍛煉存在一些誤解。

1 我國高校體育教學(xué)誤區(qū)表現(xiàn)形式

1.1 體育教學(xué)內(nèi)容一成不變

在大學(xué)體育教學(xué)制度中，籃球、游泳等基本項目始終是其主要項目，沒有根據(jù)現(xiàn)代人們追求的體育項目和學(xué)校的需求進(jìn)行整改。在教學(xué)內(nèi)容上，始終堅持教師示范、學(xué)生模仿的階段，對于實踐部分的強調(diào)較少。教學(xué)目標(biāo)主要以完成基礎(chǔ)動作的教學(xué)和完成期末考核為主。大學(xué)已經(jīng)具有較為自由的空間，體育項目可供學(xué)生自主選擇，但根據(jù)調(diào)查，不在少數(shù)的學(xué)生只能聽從安排，不能選擇到自己所喜歡的項目。

1.2 教學(xué)方法過于單一

大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，而要培養(yǎng)人才，很大程度上取決于要尊重人才的發(fā)展方向，并采取有效的辦法進(jìn)行引導(dǎo)。而在我國大學(xué)制度的影響下，體育教學(xué)成為中小學(xué)階段的延續(xù)，教學(xué)中教師占據(jù)了主體地位，無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的獵奇心理與個性化特征。而實際上，學(xué)生的體育需求與愛好具有差別，這是必然的事情。學(xué)生有權(quán)利享受更豐富的教學(xué)方式，這樣也有利于高校教學(xué)的開展，然而在多年的教學(xué)中，受限于教師思維以及高校設(shè)備的更新慢等因素，體育教師始終占據(jù)著教學(xué)主要位置，并且采用單一的技術(shù)傳授的方式來進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果只能是學(xué)生與規(guī)定動作之間相差甚遠(yuǎn)，綜合體育能力越來越低，并且對于體育的興趣逐漸降低。

1.3 高校體育教師隊伍綜合素質(zhì)不高

大學(xué)的擴(kuò)招使其降低了對體育教師的需求，從大學(xué)教師的組成可以看出，高校對于教師學(xué)歷的基本要求始終未降低，而對于能力與個性化教學(xué)的要求卻一直被忽略。這使得高校體育教學(xué)缺少活力，無法完成教學(xué)改革。針對大學(xué)的教師結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示，多數(shù)教師在工作之前甚至是工作多年之后并未參加過社會實踐，對于體育的理解也僅限于單純的完成基本教學(xué)任務(wù)。另外，我國體育還體現(xiàn)為科研能力差，針對科研的投入不多，這對體育的整體發(fā)展來說是不利的。

2 高校體育教學(xué)改革策略

基于高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對于高校體育改革過程做如下分析。首先，高校體育應(yīng)進(jìn)行重新定位，對課程內(nèi)容進(jìn)行改革。其次，改革技術(shù)方法與考核標(biāo)準(zhǔn)。最后是提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。具體策略為以下幾點。

2.1 重新定義教學(xué)目標(biāo)，修改教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)體制改革的需求，高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀作為目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)致力于全面性，滿足學(xué)生的自主選擇需求。并且配備專業(yè)的設(shè)施，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要做正確的指導(dǎo)。并要求學(xué)生參與運動，在運動中培養(yǎng)其身體健康和心理健康。將大學(xué)階段的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與中小學(xué)階段進(jìn)行區(qū)分，文化課與技能的訓(xùn)練不應(yīng)成為多數(shù)非體育生的主要內(nèi)容，體育思維和體育文化才是教學(xué)的主體。根據(jù)大學(xué)生的具體需求，還應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生自身的傳統(tǒng)概念得以改變，以培養(yǎng)學(xué)生的目的為主要目標(biāo)來促進(jìn)大學(xué)階段體育事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮體育在教學(xué)改革與人才培養(yǎng)中不可或缺的作用。

2.2 豐富課程教學(xué)方法

體育教學(xué)不僅是一種技能培養(yǎng)，更是一種社會訴求與人文關(guān)懷。經(jīng)濟(jì)體育項目對于學(xué)生的身心都具有一定的幫助，但隨著大學(xué)改革與社會人才需求模式的改變，在強調(diào)競技體育的同時還應(yīng)注重學(xué)生對于體育文化的了解，對于體育知識的運用能力等。體育能力是學(xué)生生存的一種重要能力，因此在教學(xué)中，應(yīng)采取合理的教學(xué)方法。首先，深化理論知識的學(xué)習(xí)可以通過實踐競技來完成。其次，要增加適當(dāng)?shù)男?nèi)體育無法實現(xiàn)的體育項目，如登山。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法上，還要注重方法的實用性，將以往的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)法。

2.3 優(yōu)化高校體育擇師標(biāo)準(zhǔn)，提高教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)的主體，其綜合素質(zhì)應(yīng)得到重視。首先，要求高校體育教師要具有改革與創(chuàng)新能力，適應(yīng)新環(huán)境下，新的教學(xué)法。體育始終是一門實踐性強的運動，在某些運動中，教師所要講的是安全問題和基礎(chǔ)性的失誤問題，而對于技術(shù)的完整性與流暢性，則始終依賴于實際訓(xùn)練。因此，在教師選拔上，也要注重其具體教學(xué)能力的提高。

3 總結(jié)

總之，大學(xué)制度下的高校體育教學(xué)要滿足學(xué)生需求與社會需求，存在教學(xué)誤區(qū)在所難免，問題在于如何通過教師與高校的共同努力，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)制度進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

[1]沈世平.學(xué)校體育教學(xué)中常見誤區(qū)的探究[J].學(xué)苑教育，2016，（08）.

[2]周德來.基于素質(zhì)教育視角下的高校體育教育改革方法[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2015，（34）.

[3]李振.淺談體育課程新課改的發(fā)展[J].新校園，2016，（05）.