侯明麗

古詩文因?yàn)槲淖州^難理解、內(nèi)容復(fù)雜、信息繁冗，教師在實(shí)際教學(xué)中難以駕馭，往往費(fèi)時(shí)多，卻收效微，造成教師怕教古詩文、學(xué)生厭學(xué)古詩文的現(xiàn)象。教師如何高效地講解古詩文呢？

一、教學(xué)目標(biāo)之“小”

沒有正確、準(zhǔn)確、恰切的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)就無從談起。教學(xué)目標(biāo)細(xì)小是古詩文高效教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)年級特點(diǎn)、文體特點(diǎn)來制定，要考慮到學(xué)生的行為、行為產(chǎn)生的條件以及最終達(dá)到的程度，并有清晰的價(jià)值取向和能力訓(xùn)練的層次。教古詩文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要細(xì)小，必須追求“一課一得”的原則，根據(jù)古詩文的表達(dá)形式和文本意蘊(yùn)，找準(zhǔn)一節(jié)課要解決的一兩個(gè)問題，確立相對集中的切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：①讀懂文章內(nèi)容。②感悟人類生對于生和美的執(zhí)著追求，以及對死亡的超越意識。這節(jié)課就設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，明確了要解決的問題，教學(xué)目標(biāo)就可以輕松地達(dá)成。

二、教學(xué)思路之“清”

一篇文章，若僅以文筆、細(xì)節(jié)取勝，缺乏明確的主題，縱然字字珠璣，也只是散落的珍珠，而非項(xiàng)鏈，是鋪陳的綢緞，而非華服。由此可見，思路清晰，步驟流暢，把各項(xiàng)內(nèi)容串聯(lián)起來，使一節(jié)課形成一個(gè)整體，是教好古詩文的關(guān)鍵。

1.根據(jù)主題設(shè)計(jì)

古詩文的主題大都不太明顯，所以，好文章的主題需要探索，沒有深度的課堂是走不遠(yuǎn)的。而抓住了主題來設(shè)計(jì)的課堂，就會循序漸進(jìn)，淺顯易懂。例如，一位名師在執(zhí)教《廉頗藺相如列傳》時(shí)先達(dá)成師生共識：藺相如是一個(gè)智勇雙全的人。然后整個(gè)教學(xué)過程就圍繞“從文中哪些地方可以看出他是智”和“從文中哪些地方可以看出他是勇”兩個(gè)問題來展開。

2.根據(jù)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)

所謂關(guān)鍵詞，是指對學(xué)生理解全篇課文具有重要作用或不易理解的關(guān)鍵詞語。抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，對理解課文、體會感情有事半功倍的效果。

例如，《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象、卓越的藝術(shù)構(gòu)思、縱橫飛揚(yáng)的辭采創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界。筆者在執(zhí)教此文時(shí)，主要抓住了“難”這個(gè)字。讓學(xué)生在體會蜀道之“難”的過程中，對這一作品一詠三嘆的行文特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識。

3.根據(jù)線索設(shè)計(jì)

抓住文章線索，可以較好地解讀文章內(nèi)容，了解文章主旨。例如，筆者在執(zhí)教《荊軻刺秦王》時(shí)，抓住故事的發(fā)展脈絡(luò)——“刺”來設(shè)計(jì)教學(xué)，即行刺的緣起，行刺的準(zhǔn)備，行刺的實(shí)施。據(jù)此，設(shè)計(jì)了三個(gè)重要環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)之“新”

聽多了“導(dǎo)入課文一作者簡介一逐段分析一歸納總結(jié)一拓展延伸”的按部就班，見多了波瀾不驚、不溫不火的師生問答，深感過于穩(wěn)健、保守的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂效率的提高，也經(jīng)常聽教師抱怨一些課文講不出新意來，筆者認(rèn)為，缺乏創(chuàng)新的膽略才是根本。如果沒有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂就會死氣沉沉，如死水一樣，既沒有漂亮的漣漪，更沒有激情澎湃的壯闊波瀾所以，古詩文教學(xué)離不開靈活新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.導(dǎo)入新

良好的新課導(dǎo)人能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師要努力提高導(dǎo)入新課的藝術(shù)性和科學(xué)性。有位老師在執(zhí)教《赤壁賦》時(shí)，以楊洪基演唱的《滾滾長江東逝水》為背景，講道：“滾滾長江，淘盡英雄。赤壁給英雄留下了遺憾，也給英雄留下了美名。文人墨客，心為江動，情為水發(fā)，留下了許多千古絕唱。望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，文豪東坡，又是何感、何情呢？今天我們就一起來欣賞他的《赤壁賦》?！睂?dǎo)入新穎，很有藝術(shù)味。

2.活動新

教學(xué)活動主要指學(xué)生之間及師生之間的活動。教學(xué)活動新穎，可以讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。比如很多古詩文可以用課本劇的形式來教學(xué)。學(xué)生通過想象、加工進(jìn)行表演，既加深了對文章內(nèi)容的理解、對人物形象的把握、對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟，又鍛煉了組織語言、口語表達(dá)和表演等方面的能力。

在執(zhí)教《燭之武退秦師》時(shí)，一位老師采用了電視節(jié)目《魯豫有約》采訪情景的設(shè)計(jì)：“假如這間教室就是演播室，大家可以推選一人做燭之武，老師呢，是電視節(jié)目的主持人。采訪燭之武一些問題：鄭文公當(dāng)年并沒有重用您，您為什么還是答應(yīng)了他的請求呢？對于秦伯您有怎樣的認(rèn)識？您是用什么方法勸秦伯放棄攻打鄭國的呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生投身其間，學(xué)生樂此不疲，思維活躍。

另外，教師還可以追求板書新、結(jié)語新等。如果一位教師的課總是同一副面孔，即便教師本人非常優(yōu)秀，學(xué)生也可能會因?yàn)閷徝榔诙鴮φZ文課失去興趣。當(dāng)然，新穎要有度，一味追求新，是嚴(yán)重越位，會讓人覺得只是一個(gè)渾身名牌的暴發(fā)戶而已。

總之，在古詩文課堂上，教學(xué)目標(biāo)細(xì)小、教學(xué)思路清晰、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，可以較好地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不該有的困惑與惆悵。