高靜

高中語文課堂中，運用“引學(xué)品評”教學(xué)模式可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生領(lǐng)略語文的藝術(shù)美，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到更多的知識。高中語文課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教師灌輸式講解和學(xué)生機械地背答題技巧已經(jīng)是大勢所趨，教師在課堂上應(yīng)用“引學(xué)品評”的教學(xué)模式，能提升學(xué)生的賞析能力，而不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是新課改的教學(xué)目標(biāo)。下面筆者就談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中如何運用“引學(xué)品評”模式。

一、引——優(yōu)化教學(xué)引入

教學(xué)中引入有趣的語文例子，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最快的速度將注意力投入到教學(xué)內(nèi)容上來。語文教師在引入語文例子時要根據(jù)學(xué)生的興趣特點，為學(xué)生提供更多的課外知識，盡快將學(xué)生帶人課堂氛圍中，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)，積極思考。教師在引入語文教學(xué)時，要緊扣文章的主題，靈活地引入相關(guān)教學(xué)例子，并設(shè)計一些問題，讓學(xué)生主動參與其中。教師在講課文之前可以引入一些作者的生平事跡或者寫作背景等，讓學(xué)生更好地理解文章的寫作背景，更加深入地體會作者的思想感情。

比如，教師在講《我有一個夢想》時，可以問學(xué)生他們的夢想是什么，想怎樣實現(xiàn)自己的夢想？然后再讓學(xué)生通讀課文，了解文章的作者有怎樣的夢想，并向?qū)W生引入一些美國種族歧視的例子，還有美國校園槍擊事件的例子，讓學(xué)生體會種族歧視給黑人帶來的傷痛。

再如，教師在講《雨巷》時，可以用多媒體為學(xué)生展示一段江南雨巷微微細(xì)雨的景象，讓學(xué)生在視覺和聽覺中體會江南雨巷中雨絲纏綿的情景。然后讓學(xué)生自己朗讀詩歌《雨巷》，體會“撐著油紙傘，獨自徘徊在悠長悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”這樣唯美的畫面。

二、學(xué)——強化學(xué)習(xí)效果

高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識時，要讓學(xué)生經(jīng)常自己總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，自己深入體會作者的思想感情。學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在平時遇到比較難的文章時，才能夠自己分析，自己學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《包身工》時，教師要讓學(xué)生在閱讀時自己找出難以理解的問題，并通過了解文章背景等體會底層勞動者的生活景象，體會他們的艱辛。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會作者獨特的抒情方式。

三、品——深化思考品讀

語文教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品讀文章時，需要品讀作者設(shè)置的各種語境，抓住課文與時代背景、作者人生經(jīng)歷的關(guān)系，并且引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨。比如，教師在講詩詞時，可以讓學(xué)生體會煉字的妙處，如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”，形容詞用作動詞，生動形象地體現(xiàn)了春天到來，春風(fēng)拂過，一派生機勃勃的景象，體現(xiàn)了作者對春天的喜愛之情。教師在講授文章時，主要針對文章中詞語的準(zhǔn)確性和巧妙性等方面帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，體會文章的美感。

再如學(xué)習(xí)《紅樓夢》節(jié)選的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體會一些描寫王熙鳳穿戴的詞，讓學(xué)生感受當(dāng)時賈府的富有，并且通過品讀其言語和辦事方式，讓學(xué)生體會其的心狠手辣的性格和理家理財?shù)某瑥娔芰Α＝處熢谥v《燭之武退秦師》時，也可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀燭之武對自己的君主和秦王說的話語，讓學(xué)生自己體會燭之武的外交才能和外交藝術(shù)。

四、評——細(xì)化理解評析

評是學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上根據(jù)自己平時的積累，評價文章語言的妙處以及表達(dá)技巧的巧妙。評，最重要的是讓學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。教師在授課過程中要讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，學(xué)生或是在作者的言語中學(xué)到了一些情景交融的手法，或是對于文章的一些表達(dá)方式不是非常理解，教師要讓學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己的看法，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在積極品評文章內(nèi)容的過程中增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，并且不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

比如教師在講《沁園春·長沙》時，可以讓學(xué)生自己描述詩歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，作者是怎樣表現(xiàn)的，如果讓學(xué)生自己來描述這樣的場景畫面，學(xué)生會怎樣組織語言。比如教師在講《藥》時，教師可以找出描寫墳場的語言：“右邊是窮人家的叢冢。兩面都已埋到層層迭迭，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭?！边@時候讓學(xué)生思考，把叢冢比作闊人家的饅頭，從而諷刺富人家的幸福是建立在窮人的貧困甚至死亡之上的，讓學(xué)生體會這樣的表達(dá)方法，體會作者的思想感情。

總之，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提高自身的教學(xué)水平，引入“引學(xué)品評”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文趣例中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂教學(xué)中來，通過評價文章的語言，領(lǐng)會作者的思想感情等，不斷體會文中的情景，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中積極參與，學(xué)到更多的語文知識是新課改的目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更好的語文學(xué)習(xí)體驗。