鄧惠蘭

語文課堂離不開“語”，需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，更需要學(xué)生“多語”。教師要把握好課堂教學(xué)導(dǎo)語、述語和結(jié)語處理，引導(dǎo)學(xué)生在自然、和諧、輕松的背景下玩學(xué)語文，讓課堂教學(xué)更加自然貼切，生動(dòng)多彩。講好“三語”，在學(xué)生“想說又聽、欲寫又罷”時(shí)送上一句提示語，讓他們在豁然開朗中體味潛臺(tái)詞，定是會(huì)心一笑。開頭導(dǎo)人講得津津有味，點(diǎn)撥指導(dǎo)講得恰到好處，總結(jié)反思講得余音裊裊，精彩、生動(dòng)、妙趣橫生的課堂也就近在眼前。

一、導(dǎo)入語，精彩有滋味

導(dǎo)人語是語文課堂教學(xué)中不可缺少的序曲，起到收心凝思的作用?？茖W(xué)設(shè)置導(dǎo)入語，讓學(xué)生在翹首企盼的過程中若有所思，在仔細(xì)品味琢磨的過程中體味其中的精華與精妙，讓課堂更有趣味性和多樣性。給學(xué)生提供豐富的導(dǎo)人語，幫助他們從語言中捕捉信息，更利于學(xué)生集中注意力。

如在《阿房宮賦》的教學(xué)中，教師可以利用當(dāng)前較為流行的《羋月傳》《步步驚心》等電視劇片斷，讓學(xué)生從視覺上感受秦時(shí)的建筑。然后提出這樣的問題：“你若是秦王，對這樣的情形有怎樣的感慨？”讓學(xué)生從自身的角度來深入分析，給他們更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。導(dǎo)人語切合學(xué)生的認(rèn)知感悟，能使他們從轉(zhuǎn)換身份的角度主動(dòng)理解感知文章內(nèi)容，讓他們有更多的遐想空間。

導(dǎo)入語運(yùn)用在課堂開頭有扣人心弦和掌舵把向的作用，能使學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)思和提煉信息的過程中開闊眼界。導(dǎo)人語應(yīng)緊扣要點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，讓他們能集中精力主動(dòng)探知。導(dǎo)入語應(yīng)體現(xiàn)開放性特征，讓學(xué)生能夠就其中的某個(gè)知識(shí)信息要點(diǎn)主動(dòng)拓展延伸，給他們更多發(fā)散思維和想象的空間，給他們探知交流的空間與時(shí)間。

二、引述語，中的有力道

語文課堂體現(xiàn)了師生互動(dòng)的有效融合與深化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著奇思妙想品味文章，主動(dòng)和作者對話，探聽其內(nèi)心深處的心聲；引導(dǎo)學(xué)生帶著共鳴和文章中的人物進(jìn)行對話，從而產(chǎn)生無盡的情思。引述點(diǎn)撥應(yīng)在找準(zhǔn)學(xué)生困惑的點(diǎn)基礎(chǔ)上多給學(xué)生啟迪和誘導(dǎo)，讓他們能有的放矢地探究。

引述點(diǎn)撥恰如其分，能讓學(xué)生在深受啟發(fā)中有所思考，更能夠豐富認(rèn)知思維和情感。如在《雷雨》教學(xué)中，學(xué)生對戲劇沖突理解不夠深入充分，特別在人物語言揣摩上有不同的意見和見解。圍繞周樸園和其他人物沖突，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就周樸園與他人、自己、自然的沖突進(jìn)行表述，讓他們從相關(guān)沖突中找出不一樣的素材內(nèi)容。有的學(xué)生從周樸園前后經(jīng)歷的事件人手，從階級(jí)本質(zhì)屬性上對周進(jìn)行歸類，緊扣“不可調(diào)和矛盾”進(jìn)行剖析。有的學(xué)生從周樸園與魯侍萍之間的矛盾進(jìn)行剖析，從倫理道德、情感思想等方面探尋其中矛盾。教師可以根據(jù)學(xué)生對矛盾的不同理解，引導(dǎo)他們從劇本中相應(yīng)短語、語句等方面進(jìn)行深入挖掘。

教師應(yīng)在學(xué)生思考陷入混沌狀態(tài)時(shí)主動(dòng)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，多給他們提出導(dǎo)向性問題，讓他們能集中精力認(rèn)真思考。引述語應(yīng)體現(xiàn)廣泛性，能圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，予以拓展延伸，讓學(xué)生廣泛積淀閱讀素材。引述語要凸顯針對性，讓學(xué)生能夠明確思考的目標(biāo)方向，便于他們在方向清楚、要求明確中獲得更多的感知，起到舉一反三的作用。

三、結(jié)束語。余音有回味

一堂好課應(yīng)該余音裊裊，讓學(xué)生回味無窮，如同品茗，讓學(xué)生在唇齒之間感受清香與醇厚，使之心地開闊，感受到披情人理的偉大魅力。關(guān)注結(jié)束語的引導(dǎo)，讓學(xué)生在接受和認(rèn)可的過程中主動(dòng)反思，更能使課堂突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)，有更多的知識(shí)生成點(diǎn)。

收束有力，能讓學(xué)生有回味的空間，自然就能打動(dòng)他們的心。如《陳情表》的教學(xué)結(jié)束語，筆者引用了筷子兄弟演唱的《父親》歌詞，“總是竭盡所有把最好的給我……我愿用我一切換你歲月長留……感謝一路上有你。”讓學(xué)生從自身親歷的情感中找到相應(yīng)的對稱點(diǎn)和生成點(diǎn)。同時(shí)，配以輕緩的背景音樂，邀請學(xué)生深情朗讀課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠在聆聽的過程中回味，感受李密的拳拳孝心與朝廷知遇之恩的矛盾，體味作者難以從命的苦衷，可謂真情流露，委婉暢達(dá)。通過上述方式結(jié)語，能使學(xué)生在感受到濃濃情意的基礎(chǔ)上，在自我反思中主動(dòng)拓展延伸。

結(jié)語運(yùn)用應(yīng)凸顯有力，找出學(xué)生興奮和感興趣的點(diǎn)，讓他們仔細(xì)品味和主動(dòng)探究作者的寫作意圖、編者的良苦用心和教者的深情解讀。結(jié)語應(yīng)有意留白，給學(xué)生二次探究和升華的機(jī)會(huì)，讓他們能夠帶著認(rèn)知激情主動(dòng)探索，挖掘隱藏其中的深刻內(nèi)涵。結(jié)語應(yīng)富有內(nèi)涵，讓學(xué)生在體味到收束自然的基礎(chǔ)上，能窺出不一般，探出不一樣，在明白潛臺(tái)詞的過程中若有所思、思有所得。

總而言之，課堂是妙語連珠和語驚人醒的笑場，全憑“語”的啟迪、深刻、雋永。從課堂導(dǎo)語說起，注重精彩與懸念，讓學(xué)生帶著問題研讀文本，帶著思考走進(jìn)課堂。在學(xué)生“憤悱”時(shí)點(diǎn)撥牽引，指導(dǎo)他們有的放矢地“敲鼓”，發(fā)出最強(qiáng)勁、最動(dòng)聽聲響。讓學(xué)生從結(jié)束語中探出言外之意，更是語文教學(xué)的魅力所在。