王穎

象征是指借用具體形象來暗示特定人物、事理，來表達(dá)感情和寓意的以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這種手法向我們傳達(dá)的表現(xiàn)效果是耐人尋味、內(nèi)蘊(yùn)深廣的?？梢哉f，文學(xué)創(chuàng)造者是將深邃思想寄寓在具體事物的外在特征中，一種藝術(shù)意境被創(chuàng)造出來，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，引發(fā)讀者聯(lián)想，并追隨這種聯(lián)想獲得隱喻的或暗示的思想情感?；谙笳鬟@一藝術(shù)手法在詩歌中舉足輕重的地位，教師在詩歌教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行窺探。

一、單個(gè)意象的象征意義

單個(gè)意象是構(gòu)成詩歌意境的符號，詩人用這些符號暗示、隱喻一種特殊的感情基調(diào)。所以，辨認(rèn)這些單個(gè)意象猶如要認(rèn)識(shí)漢字偏旁一樣，我們從中可以獲得一些主題方向的訊息。因此，在賞讀詩歌的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先辨認(rèn)單個(gè)意象的情感基調(diào)和并以此作為一盞路燈，賞析整首詩的感情基調(diào)和思想走向。

例如，食指的《相信未來》整首詩交織、穿插、排列著一些豐富的生活中常見的意象，每個(gè)意象都含著詩者的血淚和對未來的希望。該詩的情感跌宕起伏，由對失意、落寞的聯(lián)想到重拾信念、滿腔豪情再到對未來美好生活的寄予、希望，都是靠單個(gè)意象的情感促成的，是單個(gè)意象的感情基調(diào)的波動(dòng)奏出了這種跌宕起伏的節(jié)奏。

“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺(tái)”“灰燼”“余煙”都是灰色調(diào)的，呈現(xiàn)一種荒蕪、潦倒之態(tài)，從這里能看出詩者的第一個(gè)感情波動(dòng)?！懊利惖难┗ā眲t是另一種與詩一開頭展現(xiàn)的意象產(chǎn)生強(qiáng)烈對比的明亮色彩，給人一種喜悅和樂觀的感受，表現(xiàn)出世界將煥然一新的希望，這是第二個(gè)感情波動(dòng)。在詩的最后，詩人又選擇“脊骨”這一意象，這一意象通常象征民族的脊梁，而在這里，它象征著一種精神支柱，即“執(zhí)著的追求，堅(jiān)守的精神”，相信未來。整首詩中每一個(gè)意象都閃爍著不同的情感之光，這些光形成一種波動(dòng)，構(gòu)成整首詩的情感節(jié)奏。在這里，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其對每個(gè)意象進(jìn)行象征意義的分析，進(jìn)而洞察詩歌的情感走向。

二、意象間關(guān)系的象征意義

意象之間需要彼此聯(lián)系才能構(gòu)成一個(gè)詩境，構(gòu)成詩歌整體，才能疏導(dǎo)、表達(dá)詩人的情感、思想。這種意象間所表現(xiàn)出的關(guān)系常常具有象征意義，象征感情、思想興起的緣由、過程、結(jié)局，也暗示著某種感情傾向，對創(chuàng)作者的抒情起帶動(dòng)陛作用。但在課堂上，教師常常忽略了意象間存在的這種關(guān)系的重要性，只是一帶而過，學(xué)生也只是走馬觀花，不能了悟意象間關(guān)系的這種張力，不能很恰切地解讀意象間這種關(guān)系的象征意義。這樣一來，就無法對詩歌進(jìn)行透徹賞析，學(xué)生只是囫圇吞棗，草草讀過，從單個(gè)意象中了解詩的輪廓，不能沿著詩的經(jīng)絡(luò)，探索詩的結(jié)構(gòu)和詩的意象之營造。這是學(xué)詩、讀詩、賞詩的大忌。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析詩歌意象間關(guān)系的象征意義，了解詩人情感、思想的現(xiàn)實(shí)意義。

《相信未來》這首詩中的所有意象都不是“沒有組織的士兵”，它們借助具有感情色彩的動(dòng)詞彼此聯(lián)系，構(gòu)成關(guān)系網(wǎng)，以一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)的形式來承載詩人的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)情感。尤其是前三節(jié)，詩人將飽含生活味道的意象彼此聯(lián)系，呈現(xiàn)“我”是如何相信未來這一幅堅(jiān)韌執(zhí)著的畫面。如“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封我的爐臺(tái)”，“查封”一詞將蜘蛛網(wǎng)與爐臺(tái)聯(lián)系起來，象征著詩人面臨的生活現(xiàn)實(shí)，也展現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)情感。蜘蛛網(wǎng)這一意象的出現(xiàn)，使我們聯(lián)想到荒無人煙、無人過問、落滿灰塵的地方，它給人的感覺是灰暗的、毫無生機(jī)的。爐臺(tái)則是有火、有溫暖、有熱情、有希望的地方。但當(dāng)“查封”一詞將兩種意象連接，這種意象間關(guān)系的象征意義就得到了統(tǒng)一，象征著我的理想被外在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)打碎?！拔乙廊还虉?zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”，將失望的灰燼鋪平，用美麗的雪花去寫相信未來，這種意象間的關(guān)系又撞擊出一種象征意義，失望的灰燼是灰色調(diào)的，美麗的雪花卻是明亮的，在灰色之上以明亮之色去書寫相信未來，更象征著詩人的決心。

三、詩境的象征意義

有意象，有連接每一意象的連接詞，就必然會(huì)有意境，意境是詩境，是一種有空間結(jié)構(gòu)的畫。這幅畫是詩之情感、主題的又一寄托方式，與詩的語言平行并存，體現(xiàn)著另一種美。這也是古詩配國畫習(xí)慣形成的緣由。詩境總是存在著的，或以空間布局的方式，或以平面圖的形式，但無論哪種形式，都是詩語言內(nèi)容的一個(gè)映射，蘊(yùn)含著抽象化的思想情感。因此，教師在詩歌教學(xué)中，也要重視對詩境中象征意義的探索，并引導(dǎo)學(xué)生從中讀出情感思想之美。

《相信未來》這首詩的構(gòu)思極為巧妙，分為三個(gè)部分，前三節(jié)訴說我是怎樣相信未來的，后三節(jié)寫我為什么要相信未來，最后一節(jié)寫我對人們相信未來的呼喚。語言質(zhì)樸感人，其時(shí)間藝術(shù)結(jié)合中國畫式的空間藝術(shù)，給人以無限的美感，尤其是詩境色彩的搭配上更是獨(dú)到，讓人在灰色調(diào)之中看到光亮、明艷的色彩，象征著在痛苦中有希望的曙光到來。

象征是詩歌最重要的藝術(shù)特色，所以，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，教師不能不提作者對這一藝術(shù)特色的應(yīng)用情況，也不能不引導(dǎo)學(xué)生窺探單個(gè)意象、意象間關(guān)系、詩境中所體現(xiàn)出的象征意義。