高志霞，馮志明

論珠算文化終身教育模式的構(gòu)建

高志霞，馮志明

珠算作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，世界正在形成珠算教育熱，建立中國珠算文化同世界文化的交流平臺(tái)，在文化競(jìng)爭(zhēng)中取得主導(dǎo)權(quán)具有重要性和緊迫性。珠算文化傳承需要探索教育如何來突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新出可行性模式并在實(shí)踐中檢驗(yàn)完善。年齡層不同，其教育模式也有所不同，構(gòu)筑“全覆蓋”的珠算文化傳承和終身教育創(chuàng)新模式是深入挖掘珠算文化內(nèi)涵，不斷賦予珠算新生命力的有效選擇。

珠算文化；傳承與創(chuàng)新；終身教育模式

一、引言

2013年12月4日，聯(lián)合國教科文組織通過中國珠算列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，決議指出：“珠算既是中國人文化認(rèn)同的象征，也是一種實(shí)用工具；這種計(jì)算技術(shù)經(jīng)世代傳承，融入日常生活的多個(gè)方面，具有多重社會(huì)文化功能，向世界提供了另一種知識(shí)體系。將中國珠算列入代表作名錄，有利于提升非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可見度，促進(jìn)對(duì)人類創(chuàng)造力的尊重，尤其是提供了一個(gè)適應(yīng)當(dāng)代需求的范例。”對(duì)于在珠算方面的終身學(xué)習(xí)而言，一方面指的是珠算能夠從小到老伴隨人的一生；另一方面指的是珠算對(duì)于任何年齡層的人而言都是適合的，都能夠進(jìn)行珠算的相關(guān)學(xué)習(xí)，只是在不同的年齡階段價(jià)值取向有所不同而已，對(duì)于兒童階段而言具有開發(fā)其智力的重要作用，對(duì)于特殊兒童而言可以補(bǔ)缺其智力障礙，并有助于其康復(fù)，在大中專院校有助于財(cái)經(jīng)類方面的學(xué)生提升其專業(yè)素養(yǎng)及提高其專業(yè)技能，對(duì)于老年人而言還具有健腦的作用，有助于延緩衰老。

二、開發(fā)幼兒早期大腦潛能，培養(yǎng)兒童珠心算學(xué)習(xí)興趣

珠算在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要地位，珠心算則是珠算在現(xiàn)代發(fā)展的創(chuàng)新之舉。珠心算就是把珠算的運(yùn)算模型與珠碼內(nèi)化在大腦中間形成珠像，并通過珠像實(shí)現(xiàn)運(yùn)算?，F(xiàn)代對(duì)大腦進(jìn)行研究以及在珠心算教育活動(dòng)實(shí)踐過程中都證實(shí)，珠心算有助于開發(fā)人類在智力方面的潛能，對(duì)幼兒早期大腦潛在能力進(jìn)行開發(fā)，是對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算教學(xué)的關(guān)鍵目的所在。對(duì)幼兒開展珠心算相關(guān)課程，并將開發(fā)幼兒大腦潛能，培養(yǎng)幼兒非智力方面的因素，提高幼兒動(dòng)手能力，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維能力，作為對(duì)幼兒開展珠心算相關(guān)活動(dòng)的宗旨，將“邊娛樂邊進(jìn)行珠心算學(xué)習(xí)，邊游戲邊開發(fā)大腦”作為指導(dǎo)方針。幼兒進(jìn)行珠心算相關(guān)學(xué)習(xí)是以算盤結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性、科學(xué)性，珠算方法具有的直觀性以及可操作性為基礎(chǔ)的,通過所獲得的操作能力將珠心算作為載體對(duì)幼兒大腦潛在能力進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)進(jìn)行珠算方面和珠心算方面的教學(xué)，這兩方面的同步教學(xué)是始于幼兒最早進(jìn)行認(rèn)數(shù)以及識(shí)數(shù)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)撥數(shù)字1-9時(shí)，便開始形成對(duì)算珠方面的表象認(rèn)識(shí)，并通過加法和減法的計(jì)算逐漸提升算珠表象方面的操作技能。珠心算主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，一方面是算珠表象，另一方面是表象操作，這兩方面相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，前者是后者的前提條件，而后者又對(duì)前者有促進(jìn)作用，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，通過操作實(shí)際和模擬想象的過程，將手、眼、口、耳、腦各種感官全部調(diào)動(dòng)起來進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)，刺激大腦的神經(jīng)，促進(jìn)右腦進(jìn)行形象思維，讓幼兒在記憶力方面、觀察力方面、想象力方面、注意力方面與思維方面的能力得到開發(fā)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力的最終目標(biāo)。

三、在小學(xué)將珠心算同數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

中國教育部在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，將珠算等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入中小學(xué)教學(xué)之中，江蘇省十分重視珠算文化傳承和教育工作，把珠心算教育作為基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)內(nèi)容，列入新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革試驗(yàn)，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全省小學(xué)珠心算教育實(shí)驗(yàn)工作的意見》。江蘇省的珠心算在最近幾年內(nèi)正在按照輪次逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)到鋪開到完善的目標(biāo)，珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為珠心算教學(xué)研究指明了方向，提供了政策基礎(chǔ)。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力主要包括計(jì)算方面、邏輯思維方面、空間想象方面及解決問題方面等，珠心算同數(shù)學(xué)相結(jié)合，不但有助于小學(xué)生智力潛能方面的開發(fā)，還有助于提升其數(shù)學(xué)能力，這也是在小學(xué)開展珠心算課程的核心價(jià)值。

在理解數(shù)學(xué)中關(guān)于算理與算法方面，運(yùn)用珠算遠(yuǎn)比運(yùn)用筆算要容易許多，同筆算學(xué)習(xí)相比，采取珠心算的方式來提升表象操作方面的能力過程，無論在方法方面、手段方面、目標(biāo)方面等都存在質(zhì)的差別，開展珠心算相關(guān)活動(dòng)主要是開發(fā)大腦潛在能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在數(shù)概念方面的發(fā)展、計(jì)算能力的提升、思維能力的開拓以及非智力因素的相關(guān)培養(yǎng)。

珠心算相關(guān)學(xué)習(xí)形式可分為兩種，一種是比賽型，一種是普及型。比賽型珠心算將競(jìng)技作為主要目的，主要進(jìn)行練習(xí)，且以熟練撥打算盤作為珠心算相關(guān)學(xué)習(xí)的前提條件，以正確率以及速度作為算珠在表象質(zhì)量方面的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過我國在珠心算方面的選手在國際上取得的優(yōu)異成績(jī)可以看出，采取此種訓(xùn)練方式有助于提升競(jìng)技能力，也有助于智力開發(fā)。江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》中小學(xué)生的心算絕技展示了珠心算的無窮魅力，珠心算并不神秘，它完全符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

普及型的珠心算將數(shù)和相關(guān)計(jì)算作為核心內(nèi)容，秉承珠算服務(wù)于數(shù)學(xué)的宗旨，它必須在數(shù)學(xué)教育這個(gè)大環(huán)境之下，而且被課時(shí)數(shù)所限制，要想獲得高效率、低負(fù)擔(dān)的效果，關(guān)鍵在于找到提升算珠在表象質(zhì)量方面的有效方法與珠心算同數(shù)學(xué)教育之間的結(jié)合點(diǎn)，掌握好關(guān)于珠心算進(jìn)行練習(xí)時(shí)候的程度與數(shù)量。在小學(xué)開展珠心算課程，要充分體現(xiàn)其價(jià)值，使珠心算具有更廣闊的發(fā)展空間。

開展珠算文化傳承和教育，離不開全社會(huì)的關(guān)心支持，既要發(fā)揮小學(xué)的主陣地作用，又要加強(qiáng)家庭、社會(huì)與學(xué)校之間的配合，形成互為補(bǔ)充、相互協(xié)作的傳統(tǒng)文化教育合力。

四、高校作為文化傳承的重要基地，推動(dòng)學(xué)生在專業(yè)技能方面和綜合素質(zhì)方面發(fā)展

高校作為文化傳承的重要基地，肩負(fù)著歷史使命，既能通過大學(xué)教育功能促進(jìn)珠算文化的傳承,又能讓珠算文化蘊(yùn)含的價(jià)值吻合大學(xué)教育功能的充分釋放,使二者協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)筑傳承和教育的新模式。

在當(dāng)今世界正在形成珠算教育熱，珠算教師緊缺的形勢(shì)下，高職院校要探索多元途徑開展師資培養(yǎng)，制定珠算人才培養(yǎng)方案，集合有志愿成為珠算教師的學(xué)生，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生成為有技能高超，品德高尚的人，充實(shí)珠算教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有國際視野的珠算文化傳承高層次人才，造就一批珠算文化教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，爭(zhēng)創(chuàng)國家珠算文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)。

縱觀終身教育的各環(huán)節(jié)，從幼兒階段到老年階段之中以青年階段、成年階段尤為重要，是高職院校面臨的新課題，即將珠算方面和珠心算方面進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，通過“體驗(yàn)珠算、愛上珠算”的教育活動(dòng)，使青年學(xué)生能夠真正體會(huì)到珠算這一傳統(tǒng)民族文化給國家、社會(huì)進(jìn)步帶來的巨大推動(dòng)作用，由此引發(fā)出強(qiáng)烈的民族自豪感，增強(qiáng)青年學(xué)生的愛國心和歷史責(zé)任感，提高青年學(xué)生對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)今數(shù)字時(shí)代珠算的學(xué)習(xí)不但有助于青年學(xué)生進(jìn)行全面計(jì)算方面的能力培養(yǎng)，還有助于形成自控能力，提升勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精神。例如財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生將來從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，天天與數(shù)字打交道，天天與報(bào)表打交道，數(shù)要準(zhǔn)，賬要對(duì)，表要平，沒有專業(yè)技能是無法做好工作的，2015財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試《珠算》大綱規(guī)定了具體內(nèi)容和要求。學(xué)?？梢詫?duì)資源進(jìn)行深入挖掘，拓寬空間，加大宣傳力度，使珠算文化可以進(jìn)入更多人的生活之中，充分發(fā)揮學(xué)校作為教研基地所具有的輻射作用，為大力弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

五、為實(shí)現(xiàn)大眾傳播的社區(qū)教育注入新活力，探索珠心算服務(wù)社會(huì)的新模式

算盤，不僅僅是記憶中謀生的工具，更是故事承載的泛黃史冊(cè)；珠算不僅是老人們流連尋找的回憶，也要讓更多的人驚嘆于民族文化的璀璨。在社區(qū)學(xué)校的教育課程體系中開展“老年珠心算健腦活動(dòng)”，教材以珠算心算為載體，同時(shí)設(shè)計(jì)算盤操、手指操、購物心算等適合老年人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓手、眼、口、耳、腦多種感官一同參與到各種練習(xí)中來，這樣運(yùn)動(dòng)了頭腦，增強(qiáng)了記憶，健身健腦，同時(shí)教材還融入珠算文化、珠算小故事，使教材活潑生動(dòng)。

組織一支自愿者隊(duì)伍。在活動(dòng)過程中，一些珠算的愛好者和一些骨干學(xué)員逐漸組織成一支自愿者隊(duì)伍，承擔(dān)宣講的任務(wù)，在居民之中大力宣傳珠算文化，使越來越多的人可以參與進(jìn)來學(xué)習(xí)；每個(gè)月組織沙龍活動(dòng)，把新老學(xué)員組織到一起，開展趣味比賽，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為老年人搭建展示風(fēng)采的舞臺(tái)，給他們帶去了健康和快樂。上海市徐匯區(qū)社區(qū)學(xué)校積極探索“珠算心算健腦作用”的特色活動(dòng)，開發(fā)了“手腦并用，延年益壽——傳承中華珠算文化”網(wǎng)上展廳。通過“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“課程建設(shè)”、“珠算文化”、“傳承交流”等一些欄目的設(shè)置，全面介紹了珠算的文化淵源，發(fā)展軌跡；介紹在傳承珠算文化方面的交流和以“珠心算沙龍”為主的傳承活動(dòng)；通過學(xué)習(xí)互動(dòng)欄目讓參與者體驗(yàn)珠算文化的魅力和趣味；學(xué)校以課程建設(shè)為抓手，在中老年人中推廣珠心算的學(xué)習(xí)，幫助老年人健腦健身；參加海峽兩岸老年人珠心算比賽，既豐富了老年人的業(yè)余文化生活，豐富了情感交流，增進(jìn)人際交往，又發(fā)揮了健腦作用，此項(xiàng)活動(dòng)受到了老年朋友的歡迎，同時(shí)也給社區(qū)教育注入了新的活力，這也是探索珠心算服務(wù)社會(huì)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

六、結(jié)語

終身學(xué)習(xí)這一概念的提出是珠算文化符合時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)，對(duì)建設(shè)終身教育相關(guān)體系具有深刻的意義，珠算事業(yè)具有全方位性和整體性特點(diǎn)。珠算心算具有計(jì)算方面、啟智方面、教育方面以及健腦方面的功能，針對(duì)的人群不一樣其教育模式也不一樣，需堅(jiān)持將珠算和心算同步進(jìn)行學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，傳承、發(fā)展珠算文化，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主旨，推進(jìn)全民終身教育，通過教育提升人們傳統(tǒng)文化認(rèn)知、認(rèn)同和傳承的能力。研究合理安排各年齡段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育要點(diǎn)，使之相互銜接、層層深入，螺旋上升，形成一體，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，整體貫穿珠算文化教育，科學(xué)構(gòu)建珠算傳承教育的體系，樹立起珠算文化終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持以珠算終身同步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，力求做到學(xué)科課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教育人群全覆蓋，把珠算文化傳承推向一個(gè)新的高度。在社會(huì)生活中普及珠算文化，研究適應(yīng)時(shí)代變化的網(wǎng)絡(luò)在線教育方案，拓展空間，構(gòu)筑“全覆蓋”的珠算文化傳承和終身教育的創(chuàng)新模式。

[1]聯(lián)合國教科文組織.保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)第八次會(huì)議通過決議[Z].阿塞拜疆巴庫:保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)第八次會(huì)議決議,2013，（12）. [2]蔣志峰.對(duì)珠心算幾個(gè)重要問題的認(rèn)識(shí)[J].珠算與珠心算, 2012,(02):34-36.

[3]張德和.珠算心算與終身學(xué)習(xí)[J].珠算與珠心算,2012,(01): 29-31.

[4]王家申.珠算技能訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].珠算與珠心算,2013,(06);87-89.

[5]江赟.職業(yè)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承芻議[J].職教論壇, 2014,(17);53-56.

G420

A

1008-4428（2016）12-195-03

2014年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：中國珠算文化傳承與教育模式的研究，項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD652.

高志霞，女，江蘇泰興人，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：珠算心算教學(xué)；

馮志明，男，江蘇海門人，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：教育管理。