王丹

科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙。這讓我想到了一次晨間活動在操場上發(fā)生的一件事。當時孩子們在玩踩高蹺的游戲，不一會兒一群孩子圍在一起蹲著不知道在看什么東西，于是我走過，原來是一條蚯蚓，孩子們正好奇的近距離看著這在我心里覺得想遠離的小動物，“他還沒死呢，在動”，“他的身體一節(jié)一節(jié)的”，“他摸上去軟軟的”……孩子七嘴八舌的說著，孩子們對蚯蚓的濃厚興趣帶著我和他們一起觀察，雖然自己不敢摸，不過我鼓勵所有的小朋友都去輕輕的摸一下，是軟的還是硬的，馬上就有一個直觀的感受，長什么樣，身體上有什么特別的地方，會變長變短，身體斷了也還會動。我想，在孩子的觀察與討論中，他們就是在進行科學(xué)探索，認識身邊的事物，雖然這不是教師準備的一節(jié)活動，但它完全可以作為科學(xué)教育的內(nèi)容，這隨機的教育與認識，相信已經(jīng)開闊了孩子們的視野。

“幼兒園科學(xué)教育”是對過去幼兒園自然常識教育的改革和發(fā)展。20世紀80年代后期，一些研究者提出要重視幼兒科學(xué)啟蒙，并在幼兒園開展科學(xué)教育的嘗試。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容分為自然、科技部分和數(shù)學(xué)部分。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育從剛開始的重視科學(xué)知識的傳遞，到現(xiàn)在根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點進而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識，可謂是一大進步。

幼兒生活在當今信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，各種科學(xué)內(nèi)容充斥著生活的各個方面。因此幼兒周圍世界中充滿他們可以探索和學(xué)習的內(nèi)容。而幼兒好奇、好問、好思索的特點又形成他們不斷自發(fā)探索和學(xué)習的動力。因此，教師在選取教育內(nèi)容時，就要把握以下原則：

一、科學(xué)性和啟蒙性

《3～6歲兒童發(fā)展指南》 強調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，即提出幼兒園科學(xué)教育活動生活化的教育要求。科學(xué)性和啟蒙性要求的提出不是主觀臆造的，而是有客觀依據(jù)的。幼兒的科學(xué)教育也必須遵循這一原則，但科學(xué)教育內(nèi)容不能僅僅理解為科學(xué)知識的傳授，還包括幼兒探索科學(xué)知識的方法與途徑。幼兒的年齡特點決定了不能教授太深太難懂的科學(xué)道理，所以我們要利用幼兒已有的知識經(jīng)驗，對其進行科學(xué)的啟蒙，主要培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的積極性、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索能力。

二、廣泛性和代表性

我們選擇的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容要盡量涉及多個方面，充分利用現(xiàn)有的資源，讓幼兒了解多方面的知識。而由于科學(xué)內(nèi)容本身的范圍太廣，為此我們選擇的內(nèi)容也必須具有代表性，選擇的內(nèi)容能夠典型的反應(yīng)某個科學(xué)知識的基本知識結(jié)構(gòu)。

三、地方性和季節(jié)性

利用幼兒現(xiàn)有的生活環(huán)境和知識經(jīng)驗開展科學(xué)教育具有事半功倍的效果。根據(jù)地方特色和季節(jié)特點，選取主題活動，開展科學(xué)教育，幼兒可以更好的理解所學(xué)內(nèi)容，還能利用現(xiàn)有資源，讓幼兒親身體驗操作，更加貼近幼兒生活。

四、時代性和民族性

科學(xué)發(fā)展日新月異，幼兒園的科學(xué)教育也必須與時俱進?？萍贾R緊跟現(xiàn)在的發(fā)展步伐。幼兒也會在生活中關(guān)注新聞，了解最新科技咨詢，會和小朋友一起交談，老師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，開展科學(xué)教育。我們是多民族國家，有幾千年的文化傳統(tǒng)，各少數(shù)民族也有著各自優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為了能使這些優(yōu)秀文化得到保存、延續(xù)、發(fā)展，就必須加強這一方面的教育。

幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展在不斷的更新，教師要緊跟時代的腳步，不斷的提升自我。幼兒園的科學(xué)教育根植于幼兒生活，并在生活動不斷的發(fā)展。