賈偉建　閆林

摘要：為建設(shè)地方性高水平應(yīng)用型大學(xué)，省內(nèi)開展了“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計(jì)劃”等一系列工作，致力于培養(yǎng)高水平的當(dāng)代大學(xué)生。面對(duì)這些項(xiàng)目的實(shí)施，本文從引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確自我認(rèn)知和定位、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)以促進(jìn)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)教學(xué)水平的提高等方面進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；成就感；自我認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0286-01

高水平大學(xué)意味著在高等教育領(lǐng)域中的某些方面例如在高深知識(shí)領(lǐng)域上有明顯的相對(duì)優(yōu)勢[1]。為了響應(yīng)政策號(hào)召，實(shí)現(xiàn)建設(shè)地方性高水平大學(xué)的目標(biāo)，一系列建設(shè)計(jì)劃如“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計(jì)劃”“卓越班工程師計(jì)劃”等被推出。教師應(yīng)該如何完成教與學(xué)的對(duì)接，提高教學(xué)效果？在完成優(yōu)培論文項(xiàng)目的過程中，有如下幾點(diǎn)思考跟大家分享。

一、應(yīng)用型高校應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程促進(jìn)教學(xué)效果？

地方性應(yīng)用型高校應(yīng)以培養(yǎng)具有管理能力和操作能力的專業(yè)人才為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，為社會(huì)為地方輸出高質(zhì)量高水平的大學(xué)畢業(yè)生，有較強(qiáng)的職業(yè)指向性[2]。職業(yè)的選擇，表面看起來是雙向選擇的結(jié)果，深層次的原因卻是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和成果的一次綜合考量，也是大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和定位緊密相關(guān)。

有目標(biāo)的人生叫做航程，沒有目標(biāo)的人生叫做流浪。對(duì)于所有大學(xué)生而言，大一完全是全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，大二初步開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)傾向不是很明確。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，主要進(jìn)行著通識(shí)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，很有激情卻又很是迷茫，迷茫于對(duì)專業(yè)的未知和對(duì)未來的困惑；也無法證明自我以獲得成就感和認(rèn)同感，即使理想的優(yōu)異期末考試成績對(duì)于此時(shí)的他們來說也過于遙遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)于自己的大學(xué)生涯和目標(biāo)定位基本上無法自行合理規(guī)劃卻又迫切于展現(xiàn)自我。因此，這個(gè)階段是引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知和定位、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)和對(duì)未來進(jìn)行人生規(guī)劃制定目標(biāo)的重要時(shí)期。大三大四主要是專業(yè)技能的培育期，如果專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、一些專業(yè)性強(qiáng)的賽事也就基本無緣參與、更不用說成功獎(jiǎng)項(xiàng)。如此漫長的自主學(xué)習(xí)生活，如果沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)使得學(xué)生日益困惑和迷茫，也就無法通過成就感來獲得自我認(rèn)同。

綜上，學(xué)校和教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)大學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位；通過制定詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體的就業(yè)目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以不斷增加自身的成就感以及自我認(rèn)同。其次，通過“開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課”、“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計(jì)劃”等項(xiàng)目的執(zhí)行效果看，也充分反映了學(xué)生渴望準(zhǔn)確自我定位和追求成就感這一迫切愿望。也許應(yīng)用型地方高校的畢業(yè)生無法具備名牌大學(xué)的閃亮光環(huán)，但是我們可以引導(dǎo)學(xué)生正確自我定位，通過學(xué)習(xí)不斷的提高專業(yè)技能和成功來建立自身的成就感，充滿自信地迎接就業(yè)、走向社會(huì)甚至走向全球。

二、應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)的自身教學(xué)水平的提高？

學(xué)生培養(yǎng)的好壞直接決定著學(xué)校的水平以及影響力。在大學(xué)階段，學(xué)生能夠接觸到各個(gè)專業(yè)的教師并受其影響。

通過參與優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計(jì)劃，有所感觸：首先，基礎(chǔ)課程的教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生良好自律的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。大一大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科是后期學(xué)習(xí)專業(yè)課準(zhǔn)備的必經(jīng)之路。英語、數(shù)學(xué)等課程很重要，但學(xué)生卻往往是到了學(xué)習(xí)專業(yè)課之后才發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程直接決定著專業(yè)課學(xué)習(xí)的好壞。比如沒有學(xué)高等數(shù)學(xué)，不懂離散等，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生根本就沒辦法學(xué)下去，與編程相關(guān)的內(nèi)容基本上動(dòng)彈不得[3]。在優(yōu)秀畢業(yè)論文培育項(xiàng)目中，基礎(chǔ)課程知識(shí)的不足就直接耽誤了項(xiàng)目的進(jìn)程。同時(shí)基礎(chǔ)課教學(xué)階段也正是大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，許多教育家都把少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)成教育的第一要?jiǎng)?wù)，不少有經(jīng)驗(yàn)的教師也把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成工作重點(diǎn)。因此大學(xué)時(shí)期的自主學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)受益終身。

其次，地方性應(yīng)用型大學(xué)不僅需要提高專業(yè)教師的理論水平還需要在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)引入具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高端人才，共同參與學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)程。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題；通過激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)和科研活動(dòng)中來，讓學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值與魅力；通過不斷的進(jìn)步和成功讓學(xué)生對(duì)自我肯定，有利于學(xué)生維持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

有研究表明，人才培養(yǎng)中天賦占10%，機(jī)遇占 5%，而教師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的影響占85%之多。這足以說明老師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中起到的作用。擁有高深的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力也就成了優(yōu)秀教師的一個(gè)硬性指標(biāo)。就像德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對(duì)教師要求就比較嚴(yán)格，前來應(yīng)聘的教師除了要有博士學(xué)歷，還要有在相關(guān)企業(yè)（行業(yè)）工作 3 ～5 年的經(jīng)歷[4]。

最后，引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源、自主學(xué)習(xí)也是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。比如近些年來“慕課”的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的分享，一定程度彌補(bǔ)了地方應(yīng)用型高校的資源不足，為提高學(xué)生知識(shí)水準(zhǔn)提供了另一條途徑。

大學(xué)教育不可限于知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該首先幫助學(xué)生解決自身的困擾，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知和定位，搞明白想學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展尤為重要；同樣提高教師自身素質(zhì)和能力對(duì)于建立高水平應(yīng)用型大學(xué)也有著重要的意義。

（作者單位：皖西學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：

1.安徽省六安市定向委托皖西學(xué)院市級(jí)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目《鑄件鑄造缺陷防止與澆鑄工藝優(yōu)化》（編號(hào)：2013LWB002）

2.皖西學(xué)院校級(jí)自然重點(diǎn)項(xiàng)目《基于相場法的凝固微觀組織形成數(shù)值模擬研究》（編號(hào)：KJ103762015B08）

參考文獻(xiàn)：

[1]方杰，于豐園等.對(duì)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的詮釋.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

[2]韋薇等.關(guān)于地方應(yīng)用型高校英語教學(xué)的思考.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（a）.第28卷第1期.

[3]翁 梅，劉 倩馮志慧，等.離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐與探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，（12）.

[4]宣剛，程虹等.地方應(yīng)用型高?？煽匦苑▽W(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（01）.

[5]謝輝，牛曉偉，李紅兵，陳強(qiáng).地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革探索[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03：122-125.