馬紅柳

摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。無(wú)論是哪種體裁的課本，也無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)段都離不開(kāi)朗讀這個(gè)方式。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！币龑?dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，是任何時(shí)髦的教法都無(wú)法取代的。

關(guān)鍵詞：重要性；層次與指向；指導(dǎo)和示范

閱讀教學(xué)應(yīng)返璞歸真，以讀書(shū)為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中的朗讀，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、明確朗讀的必要性與重要性

1、朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。過(guò)去所謂”好書(shū)不厭百回讀”，”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。說(shuō)明朗讀確實(shí)是很好的學(xué)習(xí)方法。它不僅能將文章讀懂，而且能在讀的過(guò)程中漸漸理解文意，掌握方法，提高表達(dá)能力。

2、朗讀有助于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和掌握。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”熟讀成誦”、”讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這些蘊(yùn)含著語(yǔ)文教學(xué)客觀規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)”讀”字。如晉代”五柳先生”陶淵明的思想”好讀書(shū)，不求甚解”，要求在讀書(shū)的過(guò)程中多讀，讀的多，不懂的文意會(huì)自然隨著讀理解和掌握。

3、朗讀教學(xué)便于發(fā)揮”有聲語(yǔ)言”的教育作用。學(xué)生在朗讀文章時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言還原成口頭語(yǔ)言，他們?nèi)缤驹谧髡叩奈恢茫孀髡哒f(shuō)出這一番話。反復(fù)的讀，把文章讀的越好，學(xué)生就越能體會(huì)作品的思想內(nèi)容，并受到感染。這時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言就真正成了作者的語(yǔ)言了。學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中品味，在讀中受到啟迪。

4、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思想。心理學(xué)家的研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視朗讀，體現(xiàn)了小學(xué)兒童發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)階段的兒童由于內(nèi)部語(yǔ)言還未得到充分發(fā)展，其思想形式帶有很大的情景性。國(guó)外心理學(xué)家認(rèn)為，兒童最初”是在高聲的思維”，以后才”有外觀的語(yǔ)言過(guò)渡至耳語(yǔ)，再過(guò)渡到內(nèi)部語(yǔ)言”。小學(xué)兒童可以通過(guò)朗讀，用”聽(tīng)”來(lái)進(jìn)行思維，從而促進(jìn)智力的不斷發(fā)展；用讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從讀中理解。正如一位外國(guó)詩(shī)人說(shuō)的那樣：”從讀的情況可以看出讀的人是否真正理解所閱讀的作品?！?/p>

二、注意讀的層次與指向

閱讀教學(xué)不但要多讀，而且必須有效地多讀。要有效的多讀就必須層次清楚，目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)。就讀的層次來(lái)說(shuō)，主要有：初讀——了解內(nèi)容；品讀——感悟語(yǔ)言；熟讀——背誦積累。初讀課文，目的是讀懂內(nèi)容，一般用默讀或輕讀的方式，如果開(kāi)始就要求學(xué)生有感情地朗讀，那是脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)課文不熟悉、不了解，感情從何而發(fā)？在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著老師的朗讀提示和自己的理解，悟一悟文章所表達(dá)的感情，初步掌握文章的感情基調(diào)后再進(jìn)行朗讀。品讀階段，側(cè)重從語(yǔ)言表達(dá)的角度，看看課文是用怎樣的語(yǔ)言文字及結(jié)構(gòu)方式來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容和情感的，通過(guò)品讀體會(huì)、感悟文章語(yǔ)言的精妙和情感的深邃。最后高聲誦讀，熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己語(yǔ)言庫(kù)存。

三、擴(kuò)大朗讀面，讓學(xué)生廣泛參與

聽(tīng)隨堂課時(shí)常有這樣的感覺(jué)，不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子，讀來(lái)讀去，就是那四、五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽(tīng)眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實(shí)語(yǔ)文教育中最基本的一分子——會(huì)讀，朗讀教學(xué)豈不只剩下空口號(hào)了。

每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因”材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為”丑小鴨”創(chuàng)造”登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有”丑小鴨”的經(jīng)歷。

四、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和示范

1、教師范讀 感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

2、依據(jù)教材 指導(dǎo)朗讀。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)段落 著重朗讀。課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。

4、熟讀成誦 激發(fā)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。

朗讀教學(xué)中我們需要關(guān)注的還有很多，值得我們?nèi)ハば难芯亢蛯?shí)踐。只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到”以讀為本”。