于亞平

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0217-02

聽課評課，是學(xué)校管理者進行教育教學(xué)管理，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率、進而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

聽課評課，有著十分重要的價值和作用：一是有利于學(xué)校管理者親臨教學(xué)第一線，吸收教與學(xué)雙方的各種信息，掌握第一手資料，對課堂教學(xué)的成敗得失適時地把脈診斷，也可以對優(yōu)秀教師的教學(xué)特點進行梳理總結(jié)；二是有利于融洽學(xué)校管理者與教師之間的關(guān)系，對課堂教學(xué)進行必要的教學(xué)技巧與教學(xué)思想方面的指導(dǎo)，調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革發(fā)展的趨勢，組織開展現(xiàn)場的教學(xué)研究活動，取得領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主動權(quán)。

在聽課評課中，聽課是基礎(chǔ)，評課是關(guān)鍵；評課，是聽課以后必做的功課，也是學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)，指導(dǎo)教師成長的重要法寶。作為學(xué)校管理者來講，如何進行切實有效地評課呢？我在此給大家介紹我這些年在學(xué)校評課中常常采用的一種方法——“五度評課法”。

所謂“五度評課法”，實際上就是學(xué)校管理者在聽評課的過程中，從管理的角度、用管理的視覺與思維，跳出具體的學(xué)科的圈子，采用一種綜合性的具有大教育觀特色的、與新課改理念一致的評課方法。所謂的“五度評課法”，涉及到五個不同的又緊密相連的維度，即準(zhǔn)備度、參與度、互動度、飽和度、生成度。

所謂的“準(zhǔn)備度”，就是在聽評課的過程中，關(guān)注教師和學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，從中發(fā)現(xiàn)、找到師生對于課堂教學(xué)的基本態(tài)度以及在知識、方法、能力、思想等方面的基本情況，也從中看到教學(xué)的針對性以及最終的實效性。從教師的角度來看，主要評教師對于教材與課標(biāo)的解讀、剖析、掌握的情況，評教師對于學(xué)生知識前期掌握的情況、學(xué)生能力形成與培養(yǎng)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度研究和把握情況，評教師對于教學(xué)的語言、手段以及儀態(tài)等方面的準(zhǔn)備狀態(tài)；從學(xué)生的角度來看，主要是評學(xué)生對于教材的預(yù)習(xí)情況、尤其是注意學(xué)生對于新知識相關(guān)聯(lián)的一些知識信息的把握情況，再就是學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的能力準(zhǔn)備狀況等。在聽評課的過程中，管理者關(guān)注、重視“準(zhǔn)備度”，實際上就是在引導(dǎo)教師自覺主動地做好上好每一堂課的思想、精神、知識、能力、語言、手段等方面的準(zhǔn)備工作，因為古人早就說過“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，因為“不上無準(zhǔn)備之課”應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)最重要的理念之一，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校管理者管理課堂教學(xué)最基本的原則。

所謂“參與度”，就是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生參與教學(xué)活動的狀態(tài)與程度。從教師的角度來看，主要是看和評教師在教學(xué)中是否做到了全身心投入，包括思想的、情感的、知識的、能力的投入，尤其是要重視關(guān)注、評點教師的激情狀態(tài)，因為教師的激情狀態(tài)在很大程度上會影響課堂教學(xué)的氛圍，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。從學(xué)生的角度來看，一是看學(xué)生投入的量，一方面是看學(xué)生都被卷入到了整個課堂教學(xué)過程中的比重，另一方面是看在整堂課中學(xué)生投入的時間占整節(jié)課的比例有多大；二是看學(xué)生投入的質(zhì)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、知識、思維、能力等元素投入的狀態(tài)和比重，尤其是要重視學(xué)生思維投入的水準(zhǔn)和比例，因為思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)最為重要和關(guān)鍵的任務(wù)，也是現(xiàn)代學(xué)校育人最核心的目標(biāo)。我們之所以強調(diào)課堂教學(xué)中的“參與度”，是因為新課改主張的參與性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實際上是與每一個教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動參與是密切相關(guān)的；同時，學(xué)生思維水平的提高是與其自覺主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接相關(guān)的。

所謂“互動度”，就是指在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教材之間、師生與活動之間相互交流、碰撞的情況。從教師的角度來看，主要是看教師在基本的意識上、時間空間上、教材內(nèi)容的安排上等，是否在教學(xué)的設(shè)計上、內(nèi)容的傳播中、活動的開展中安排了師生互動的環(huán)節(jié)，同時這些環(huán)節(jié)有實效、受歡迎。從學(xué)生的角度來看，一是看學(xué)生在師生互動環(huán)節(jié)中，積極性主動性是否充分地發(fā)揮出來，是否積極地參與到互動的活動之中；二是看學(xué)生們在生生互動的環(huán)節(jié)中，是否做到了相互之間的理解、支持和尊重，是否在這些環(huán)節(jié)中獲得了相應(yīng)的知識的、能力的、情感的提升。我們之所以強調(diào)“互動度”，一是因為現(xiàn)代社會是一個開放的社會，人與人之間的交往是發(fā)展其社會性最重要的路徑；二是因為新課程學(xué)習(xí)方式的特征之一就是“交流與合作”，合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要，合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展；三是古人有曰：“三人行必有我?guī)煛?，師生的角色有時候是可以互換的，教師與學(xué)生之間有很多地方是完全可以相互學(xué)習(xí)的。

所謂“飽和度”，是指一節(jié)課在內(nèi)容上的、信息傳遞上在容量上的特點。從教師的角度來看，教師必須清晰地意識到：時間是生命，課堂是師生生命發(fā)展和提升最重要的場所，教師絕對不能浪費學(xué)生和自己的生命?！吧俾钯M”“信息量過少”等，都是浪費師生生命最大的忌諱。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中，盡可能地讓自己所傳遞的教材內(nèi)容、相關(guān)知識信息在量與質(zhì)上實現(xiàn)“最大化”。從學(xué)生的角度來看，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，認真自覺地、最大量地吸收老師所傳遞的有關(guān)信息和同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中相互傳遞的有關(guān)信息，讓自己的學(xué)習(xí)生命能夠獲得最大的、最適合的發(fā)展與提升。我們之所以強調(diào)“飽和度”，主要是遵循 “珍惜師生生命”“時間就是生命、時間就是金錢”等現(xiàn)代理念，力爭實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

所謂“生成度”，就是指通過一節(jié)課，在師生的生命中所獲得的各種新的知識、情感、思想、能力等東西。從教師的角度來看，通過每一節(jié)課，教師的學(xué)識、情感、思想、能力以及教育教學(xué)藝術(shù)都有提升，在專業(yè)發(fā)展上也有一定的改變和發(fā)展。從學(xué)生的角度來看，通過每一節(jié)課，學(xué)生的知識、能力、思想、情感以及對人生、對未來的認識都有積極的變化，呈現(xiàn)出向上向前發(fā)展的態(tài)勢?！吧伞笔切抡n改對于課堂教學(xué)最基本的要求，也是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)過程中，教育教學(xué)質(zhì)量提升最重要的標(biāo)志性的東西。在精彩的課堂教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”是不可或缺的兩個方面，教師必要處理好精心預(yù)設(shè)與有效生成的關(guān)系；管理者要注意引導(dǎo)教師善于捕捉課堂隨機生成的教學(xué)資源，因勢利導(dǎo)，因?qū)W制宜，達到“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一，讓不同的學(xué)生（也包括教師自己）得到不同程度的發(fā)展。

作為學(xué)校管理者來講，一定要牢記：管理者聽課絕不是目的，其目的是通過聽課評課，了解課堂教學(xué)的基本趨向，了解教師思考與教學(xué)能力的真實水平，總結(jié)教師課堂教學(xué)的成敗得失，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的各種偏差；在具體的聽評課的活動中，管理者要注意突出“實”、提倡“促”，突出“導(dǎo)”、提倡“幫”，突出“學(xué)”、提倡“嚴(yán)”，突出“研”，提倡“思”。

總之，學(xué)校管理者在聽評課的過程中，一定要做到，既要深入學(xué)科、又要跳出學(xué)科，既要從具體的技術(shù)上技巧上給予老師切實的幫助和指導(dǎo)、更要重視在思想上引領(lǐng)老師們的思考與堅守，使每一個老師的教學(xué)總是在一定的先進的教育思想的引領(lǐng)與支撐下，生動活潑地開展教育教學(xué)活動，讓每一節(jié)課都成為師生生命歷程中一個永恒的記憶。

（作者單位：成都市西蜀實驗學(xué)校）