田建穎

摘要：隨著漢語言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要，選擇了漢語言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進了電大。本文即針對電大漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)展開幾點論述。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；專業(yè)教學(xué)

一、前言

電大開放式現(xiàn)代遠程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識經(jīng)濟時代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著漢語言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要，選擇了漢語言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進了電大。他們積極進取，希望學(xué)業(yè)有成，但參差不齊的文學(xué)水平和嚴重的工學(xué)矛盾使他們在電大的漢語言文學(xué)習(xí)中困難重重，怎樣克服他們學(xué)習(xí)上的障礙，怎樣使他們的學(xué)習(xí)輕松有趣，怎樣順利地完成電大學(xué)業(yè)，成為我們每位電大漢語言文學(xué)教師不容推卸的責(zé)任。

二、電大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙

1、電大學(xué)員的基本情況。電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開放以來，我國電大事業(yè)蓬勃發(fā)展，已培養(yǎng)了百萬多人才。然而，電大開放教育的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的構(gòu)成特點給他們的學(xué)習(xí)增加了困難。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體，他們來自不同專業(yè)、不同級別的單位，成分復(fù)雜。

2、電大漢語言文學(xué)專業(yè)的特點。漢語言文學(xué)是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識的一門學(xué)科。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學(xué)作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富——寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)。首先是“語言”，然后是“文學(xué)”，其中“語言”起修飾“文學(xué)”的作用，“文學(xué)”是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)中的困難。第一，工學(xué)矛盾。電大學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾問題，是制約電大辦學(xué)規(guī)模和提高教孕質(zhì)量的一個突出問題.一方面學(xué)員工作單位要實行崗位責(zé)任制，優(yōu)化組合和目標(biāo)管理；另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到、不早退、不缺席，紀律嚴格，這事實上造成了學(xué)員不得不采取單一選擇。第二，對生僻文字、語言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字、語言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來很費力。致使一些課程的過關(guān)率較低，

三、教學(xué)構(gòu)想

1、培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力。培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力，是電大教學(xué)的一項極為重要的任務(wù)，也是提高電大教學(xué)質(zhì)量的重要手段。自學(xué)能力是指一個人獨立學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員，他們學(xué)習(xí)時間主要是從生活和工作中擠出來的，比較零碎，要把這些零碎的時間用于學(xué)習(xí)，就需要具有很強的自學(xué)能力。在知識經(jīng)濟時代，科技突飛猛進，知識老化、過時速度加快，一個人不可能一勞永逸地憑借學(xué)校所習(xí)得的知識謀求自身長久發(fā)展，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生，可謂“活到老學(xué)到老”。自學(xué)能力是學(xué)員完成遠程開放教育的必要條件，是實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基石。廣播電視大學(xué)，是以現(xiàn)代化遠距離為手段，以在職成人學(xué)員為主要對象的一所學(xué)校。它既具有普通?？聘咝５钠毡樾裕志哂凶陨斫虒W(xué)的特殊性。它的特殊性主要表現(xiàn)在施行遠距離教學(xué)，師生分離，借助媒體，通過IP課件、BBS討論等先進教學(xué)手段、對學(xué)生進行間接教學(xué)。

2、提高閱讀水平。利用遠程教育的廣闊平臺，增加學(xué)員的文學(xué)閱讀量，不斷提高自身的文學(xué)水平。眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

第一，積累。不少人學(xué)習(xí)時只滿足于掃清文字障礙，尤其是古文，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。

第二，轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。由此我們可以得出結(jié)論，課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝的文章就多，知識便可轉(zhuǎn)化為能力，就會舉一反三，閱讀的水平也就會提高得很快；相反，平時不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，那么，十個有十個是不會成功的。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，遠離社會，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才的培養(yǎng)，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。在教育部制定的“面向21世紀教育振 興行動計劃” 中，明確提出實施“現(xiàn)代遠程開放教育工 程” 形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。在開放教育的教學(xué)模式中，以教師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位無疑得到提高。開放教育教學(xué)過程的優(yōu)化是實現(xiàn)開放教育目標(biāo)要求的基本保證，是改革人才培養(yǎng)模式及與其相適應(yīng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和運行機制的客觀要求。市場經(jīng)濟要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動。面對漢語言文學(xué)專業(yè)所處的社會環(huán)境，作為電大教師，我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生，主動適應(yīng)社會需求，尋求應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。