黃強(qiáng)

摘要：本論文分析了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)存在的誤區(qū)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和潛在的危險(xiǎn)而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象作法提出了自己的看法，提出了在使用多媒體資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免的不合理運(yùn)用，對(duì)新課改的精神和目的進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)了上級(jí)教育部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督促的必要性，樹(shù)立正確的教育理念，努力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)重要性和局限；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不合理現(xiàn)象，理解新課標(biāo)精神，實(shí)施新課標(biāo)，開(kāi)展探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生主體作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)世界的精靈，他帶來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為化學(xué)探索帶來(lái)靈感，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中以其獨(dú)有的魅力吸引了多少學(xué)生好奇的目光，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)中我們卻錯(cuò)誤的理解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，把它作為驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)、原理、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的工具，忽略了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的探索作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的是驗(yàn)證的需要，教學(xué)中以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)輔助，通過(guò)教師的講授示范和指導(dǎo)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)方法和操作方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，由于這種認(rèn)識(shí)上的失誤導(dǎo)致了教學(xué)中輕視實(shí)踐，忽視了讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，否認(rèn)了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)的理論，在教學(xué)中必然會(huì)置學(xué)生于消極被動(dòng)的地位，難以真正地肯定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視演示實(shí)驗(yàn)輕視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺乏趣味性，無(wú)視探究性，更不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)新型人才的要求。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從來(lái)就是一個(gè)讓人操心的問(wèn)題，且不說(shuō)場(chǎng)地和金費(fèi)的問(wèn)題，由于化學(xué)反應(yīng)中，藥品的純度、劑量、濃度、溫度等反應(yīng)條件，都會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，藥品劑量控制不當(dāng)，藥品純度不合要求 ，有可能無(wú)法觀察到合適的過(guò)程和反應(yīng)現(xiàn)象，或者造成事故，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備花費(fèi)了教師們大量時(shí)間，準(zhǔn)備工作十分繁瑣，加上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生有毒、有害、難聞的氣體等，多數(shù)情況下會(huì)有害身體健康，實(shí)驗(yàn)中的酸、堿等試劑使用不慎就會(huì)造成腐蝕實(shí)驗(yàn)人員的衣物皮膚還有可能造成中毒等嚴(yán)重后果，在如今講究生活質(zhì)量和環(huán)境問(wèn)題的時(shí)代難免會(huì)在實(shí)驗(yàn)者心理上存在擔(dān)憂(yōu)，尤其在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，稍有不慎，一旦出現(xiàn)事故，老師將成為第一責(zé)任人，這也造成束縛教師們不敢放心開(kāi)設(shè)出實(shí)驗(yàn)的原因。因此歷來(lái)忽視實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如今在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，教師們已經(jīng)大量使用課件教學(xué)，不但拓寬了教學(xué)資源，增加了課堂知識(shí)容量，提高了教學(xué)效率，還能將過(guò)去那些不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要交代的實(shí)驗(yàn)操作，容易忽略的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，以及不好理解的宏觀和微觀現(xiàn)象用合適的模型或動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行直觀演示。多媒體的應(yīng)用，逐步取代舊的教學(xué)手段，同時(shí)也在改變?nèi)藗兊慕虒W(xué)觀念，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用視頻代替實(shí)驗(yàn)的想象、用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的作法經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生看到的和操作的都是實(shí)驗(yàn)的理想狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就像游戲一樣，成了一種虛擬過(guò)程，學(xué)生接觸用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越來(lái)越少，真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)正在成為一種“傳說(shuō)”。由于學(xué)生沒(méi)有親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)中少了參與過(guò)程，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)科學(xué)的興趣，抹殺了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的發(fā)展。多年的教學(xué)中注意到，通過(guò)“紙上談兵”方式學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能并不能說(shuō)明學(xué)生們真正會(huì)實(shí)驗(yàn)，雖然他們能夠口頭對(duì)實(shí)驗(yàn)頭頭是道，一旦親手實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，個(gè)個(gè)神情緊張，畏手畏腳，實(shí)驗(yàn)中無(wú)所適從，很難順利完成實(shí)驗(yàn)，哪里還能實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)去感受科學(xué)實(shí)現(xiàn)探索的目的，由此可見(jiàn)，用多媒體演示的方式，不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。

隨著新課改，教學(xué)理念和教材類(lèi)容發(fā)生了很的變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“提高學(xué)生素質(zhì)”“改為提高學(xué)生的科學(xué)素”，它既包括要求學(xué)生必須把握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓知識(shí)與學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的體念交織在一起。知識(shí)不再是課程的全部，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的養(yǎng)成成了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重點(diǎn)，新課程將科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、開(kāi)放地學(xué)習(xí)是本次課改的重要特征，人教版教材的編寫(xiě)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由“講科學(xué)”“看科學(xué)”向“學(xué)科學(xué)”“用科學(xué)”的轉(zhuǎn)變精神，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排成“實(shí)驗(yàn)”“思考交流”“學(xué)與問(wèn)” “科學(xué)探究” “資料卡片” “實(shí)踐活動(dòng)” “科學(xué)視野”等模塊，不再簡(jiǎn)單地分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，表面上是給了教師處理實(shí)驗(yàn)的靈活性，實(shí)質(zhì)上是為了充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教材編排的體現(xiàn)了將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生思維，逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性，探究性實(shí)驗(yàn)注重的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重的是體驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生至始至終是實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)主動(dòng)的行為者而不是教師的追隨者，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后按自己的意愿進(jìn)行的各種實(shí)驗(yàn)，真正具有主動(dòng)探索的意義。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，人們更加關(guān)注教育，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視，對(duì)教育的投入也逐年遞增，投入大量人力物力添置了大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和配備了優(yōu)秀的教學(xué)人員，教學(xué)條件得到了很大的改善，就我們學(xué)校了說(shuō)，2011年創(chuàng)重后，學(xué)校已有標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配備了初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的所有儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員也進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，完全能開(kāi)出大綱要求的全部實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了監(jiān)管，通過(guò)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)物品購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行等情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)每年都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，區(qū)教委還通過(guò)對(duì)學(xué)校在督導(dǎo)評(píng)估中學(xué)生實(shí)驗(yàn)占一定分值等措施加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督促的力度，上級(jí)部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，增強(qiáng)了教師們搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心和決心，作為一名化學(xué)教師，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，認(rèn)真搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分理解教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，精心準(zhǔn)備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，精心準(zhǔn)備，讓他們親手去實(shí)驗(yàn)，真正地去探索知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的完全理解，真正培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力的人才。