徐桂榮

摘要：在信息化、國(guó)際化的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的交流語(yǔ)言受到了越來(lái)越多的重視。人們對(duì)英語(yǔ)水平的要求也日益提高。但是不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中依然存在著諸多問(wèn)題。本文從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的改善策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；原因；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0039-01

一、引言

提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。目前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生正逐步擺脫“聾啞英語(yǔ)”的階段。但是在目前考試制度、應(yīng)試教育的背景下，從教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量來(lái)看還是存在著諸多問(wèn)題。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，并提出一些合理的改進(jìn)措施，希望能為初中英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師在課堂中的教學(xué)方法存在問(wèn)題

教師仍然擁有著“填鴨式” 的陳舊教學(xué)思想，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且成效低。同時(shí)，又不與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，對(duì)“備學(xué)生”、“備教案”這一環(huán)節(jié)沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，有的教師缺乏對(duì)教材的靈活使用，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容、章節(jié)進(jìn)行有效的編排、整合和拓展；再加上在課堂上大多數(shù)都是以教師為中心的演講式授課方法，沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意力和學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想、觀點(diǎn)得不到教師的尊重和重視，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力很難得到全面發(fā)展。

（二）學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重、厭學(xué)情緒高漲

筆者經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)得知，英語(yǔ)成績(jī)中下的學(xué)生大部分自卑心理嚴(yán)重。在這些學(xué)生中，有的認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，自己沒(méi)有信心學(xué)好；而有的學(xué)生認(rèn)為自己努力了，但是考試成績(jī)?nèi)匀宦浜?，自己的預(yù)期目標(biāo)尚未達(dá)到，也看不到自己的進(jìn)步，久而久之，甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵的時(shí)期是初中階段，有的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就缺乏勇氣和毅力，堅(jiān)持一些時(shí)日之后，不但不能持之以恒，而且總給自己“我不會(huì)、我不行”的心理暗示，一味的選擇退縮，不積極主動(dòng)地面對(duì)難題。再加上家長(zhǎng)、老師不同程度的指責(zé)和失望，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)害怕接觸英語(yǔ)，使學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。

（三）應(yīng)試教育的影響

雖然當(dāng)前的教育越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但還是必然會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。學(xué)校、家長(zhǎng)、老師在這種考試制度的影響下，仍然過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，就出現(xiàn)了所謂“聾啞”英語(yǔ)的現(xiàn)象，也就是說(shuō)像聾啞人一樣，只會(huì)寫(xiě)、只會(huì)讀、聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。雖然目前也在努力改善這一現(xiàn)狀，但是，這種“聾啞”英語(yǔ)現(xiàn)象仍然普遍存在。

三、對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的建議

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。課堂不應(yīng)再以老師為主導(dǎo)、教師為中心的教學(xué)方式。教師可以告知學(xué)生提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容并提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生課前自己或以小組的形式解決或探討問(wèn)題，然后課上教師幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。這樣課上就會(huì)有充足的時(shí)間做課堂活動(dòng)，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，弱化了教師在課堂的主導(dǎo)作用，提高了學(xué)生的課堂主動(dòng)性、參與性、主體性。

（二）幫助學(xué)生克服焦慮情緒

教師要通過(guò)各種方法多了解學(xué)生心理、性格特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，他們每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，只是還沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)。要多告訴學(xué)生英語(yǔ)比他們想象中的容易學(xué)，眼前遇到的困難只是自己缺乏毅力和自信心而已。同時(shí)營(yíng)造亦師亦友的師生關(guān)系、輕松和諧的課堂氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免給學(xué)生施加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，盡可能給每一位學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，在不擾亂課堂秩序的情況下，使學(xué)生的思想能夠自由地飛翔。再者，不論成績(jī)好壞，要賞識(shí)每一位學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生要給予不同的肯定和鼓勵(lì)方式，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)積極性和學(xué)興趣，努力消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極心理。

（三）創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境

在學(xué)校，教室是教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，黑板、多媒體是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。這些都是傳輸英語(yǔ)信息的主要場(chǎng)所和途徑。教師要充分利用這些資源，積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)生接觸英語(yǔ)的文化氛圍。教師也可以安排學(xué)生每周設(shè)計(jì)英語(yǔ)內(nèi)容的黑板報(bào)，這樣既可以提高英語(yǔ)知識(shí)也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在授課或者和學(xué)生交流時(shí)，盡量使用英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

（四）提高教師自身素質(zhì)

在學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵性的作用，他們引導(dǎo)和教化著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因此，教師的英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。所以教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要不斷提升，同時(shí)要不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法。只有提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，如今英語(yǔ)有著越來(lái)越突出的重要性，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也受到越來(lái)越多的重視。通過(guò)以上分析可以看出，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)依然存在著很多問(wèn)題。作為初中英語(yǔ)教師，要深刻意識(shí)到這些問(wèn)題的重要性，改變陳舊、老套的教學(xué)理念、教學(xué)方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地采納有創(chuàng)造性的、符合時(shí)代、符合學(xué)生要求的教學(xué)方式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

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