張翠平

一直以來，寫作文是困擾學(xué)生的一大頑疾，也是讓不少高中語文教師頭疼的教學(xué)項目。對于高中語文作文教學(xué)來講，如何立足于高中生的身心特點，扭轉(zhuǎn)不利局面，提高高中語文作文教學(xué)工作的成效呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，淺談如何開展好高中語文作文教學(xué)。

一、敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

要寫出一篇真實優(yōu)美、自然清新的文章，必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有對某個事物有了正確清醒的認(rèn)識，才能寫出真實感人的文章。藝術(shù)來自生活，學(xué)生的作文水平提高也依賴于生活經(jīng)驗的積累，作為高中語文教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，是把學(xué)生束縛在課堂之內(nèi)，聽教師枯燥乏味的講解。在新一輪課程改革的推動下，我們要善于打破這一傳統(tǒng)觀念。在平時的教學(xué)工作中，我們可以把課堂設(shè)在室外，帶學(xué)生看看湛藍(lán)的天空、碧綠的小草、清澈的小溪、高大的建筑等等。讓學(xué)生投身于大自然的懷抱，感嘆大自然的鬼斧神工，驚訝建筑的美輪美奐。在帶領(lǐng)學(xué)生放松身心的同時，也要督促他們認(rèn)認(rèn)真真思考，什么是美，美在哪里。這些工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們在講臺上唾沫橫飛、苦口婆心地勸解學(xué)生這篇文章要怎樣寫，不能怎樣寫來得實在。做好了這項工作，在一定程度上能夠拉近高中生和語文教師的感情，消除他們對于語文作文的恐懼與隔閡。

我們還可以通過一些精彩的故事、對聯(lián)，讓學(xué)生品味漢文化的博大精深，找到文字運用、遣詞造句的樂趣所在。高中生對于故事的熱衷程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥的理論講解和機械地重復(fù)訓(xùn)練，我們適當(dāng)?shù)刂v一個小故事，往往能取得良好的教學(xué)效果。比如，我們在講解精彩對聯(lián)“藺相如，司馬相如，名相如實不相如；魏無忌，長孫無忌，彼無忌此亦無忌”的時候，適當(dāng)交代背景和對聯(lián)后的故事，通常能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。在條件許可的情況下，我們可以在每周的語文課上選擇一節(jié)課，大約十分鐘的時間來進行課前小故事。隨機選擇一名學(xué)生來為大家講解一個類似的小故事。這樣做的好處是，無形之中鞭策學(xué)生在課余時間豐富自己的語文知識，多涉獵古文經(jīng)典、名人軼事、諺語俗語，這些知識恰恰是寫作中引經(jīng)據(jù)典必不可少的素材。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，幫助學(xué)生樹立寫作信心

不可否認(rèn)的是，學(xué)生需要鼓勵，而不是隨意的指責(zé)和批評。高中生正處在青春期，也是他們?nèi)松^、價值觀和世界觀形成的重要時期，其身心健康發(fā)育有著很強的可塑性，開展好高中語文作文教學(xué)，還要幫助學(xué)生樹立信心。

我們不少高中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常會選擇一些優(yōu)秀作文，作為范文來供大家參考，讓學(xué)生欣賞。還有的教師把本班內(nèi)寫得不錯的文章給學(xué)生朗讀，這也不失為一種好的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，在選擇范文的時候，條件不能過于苛刻，只要學(xué)生寫的文章有可取之處，我們都可以在班上進行表揚。比如，有的學(xué)生在文章的開頭用了那句話，你認(rèn)為很不錯，在文章的中間引用了哪一篇經(jīng)典故事、名人名言等，這些都是我們應(yīng)當(dāng)表揚的對象，而不能以文章的全篇和總體效果來評價學(xué)生的寫作水平。也不能只照顧著那幾個寫作能力相對突出的學(xué)生的情緒，更不能讓學(xué)生覺得我們是戴著有色眼鏡來選擇范文。我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的一些亮點，并及時在班上表揚，這對于青春期的高中生是非常有必要的。他們在這個年齡階段非常渴望得到他人的認(rèn)可和贊同，我們適當(dāng)給予一些鼓勵，會讓學(xué)生得到極大的信心，他們也會在今后的文章中自覺發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，從而提高他們的寫作水平和能力。

三、做好練后反思，幫助學(xué)生總結(jié)寫作方法

由于高中語文教學(xué)任務(wù)也非常繁重，有很多的文言文篇幅需要大家來識記默寫。對于寫作訓(xùn)練之后的反思，很少有人會認(rèn)真做這項工作。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這是古人總結(jié)下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同樣也適用于指導(dǎo)高中語文的寫作教學(xué)。

在修改完學(xué)生的作文之后，我們要及時做好反思，為什么學(xué)生會有這樣的寫作習(xí)慣和寫作思路，是不是我們在平時的教學(xué)工作中沒有及時加以引導(dǎo)，沒有同學(xué)生積極進行溝通等，這些反思工作也是幫助我們糾正在高中語文教學(xué)中的一些不當(dāng)做法，提醒我們應(yīng)該如何開展有針對性教學(xué)的證據(jù)來源。通常，我們會告訴學(xué)生怎么用承上啟下的句子，怎么用“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，怎么構(gòu)造寫作思路，怎么充實自己的論證，更好地佐證自己的論點。做好了練后反思，這些問題也將迎刃而解。

總之，開展好高中語文作文教學(xué)，需要充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作信心，及時做好寫作的總結(jié)，避免機械式的重復(fù)訓(xùn)練，是推動這項教學(xué)工作順利進行的必經(jīng)途徑。