楊淑芳

“興趣是最好的老師”，這句話可謂耳熟能詳。但雷聲大，雨點小，真正落到實處的卻不多。作文需要持續(xù)的動力，否則，偶爾寫一次，又如何能提高寫作能力，并寫好作文呢？興趣本身就是動力，寫作文，沒有興趣，不但提不起筆，且根本不愿動筆，寫好作文無異于天方夜譚。解決了興趣的問題，讓學生真正寫起來，才能激活學生的言語思維，真正打開言語思維的大門。可以說，在小學階段，我們只有真正解決學生作文興趣問題，才能為學生的習作插上飛翔的翅膀。

一、打好閱讀的底子

“巧婦難為無米之炊。”無論你有著多么高超的技巧，沒有可寫的，或者沒有可以用來表達自己內(nèi)心情感的詞匯，又如何能寫出作文來呢？語言的運用是一種能力，但前提是要有可以運用的語言。同時，運用語言的能力并非一朝一夕之功，需要長期的閱讀積累。長期的閱讀和積累，才能悟出寫作之理，運用之經(jīng)，寫起作文來才能游刃有余。

然而，當今的孩子，受電視、電腦、手機等的影響和誘惑，真正拿起書來閱讀的不多，這就要求我們語文教師要善于引導他們，從小就把他們引到閱讀的道路上來。如何引導？得講方法才行。剛開始，我們不妨給他們講一些有趣的故事，講到精彩處不講了，而后出示相應(yīng)的書籍，告知他們故事就在這書中，可以去書店買來讀。當他們在開始閱讀后，就每天抽一定的時間，讓他們自己來講。孩子都愛展示自己，自然，為了講得精彩，便會主動去讀。為了鞏固閱讀成果，可以開展讀書交流會。交流會上，既交流閱讀的內(nèi)容，又交流閱讀的書目。其中，教師要善于“火上澆油”，把“交流會”變成“促進會”，把課內(nèi)的交流變成課外更廣泛，更深入的閱讀。

閱讀，從班級延伸至家庭，讓家長也讀起來，用親子共讀讓閱讀有一種良好的氛圍作支撐。同時，開展讀書征文活動，讓閱讀變成學生欲罷不能的事情，變成一種生活方式。當積累更厚實后，他們的內(nèi)心就會有一種表達的沖動，而后引導他們寫作文便成為水到渠成的事情。

二、堅持寫。以成功滋潤興趣

語言文字運用能力，不是空喊出來的，是實實在在地做出來的。只有不斷地寫，寫中思考，寫中領(lǐng)悟，寫出感覺，寫就能力。當打下閱讀的底子后，我們應(yīng)該不失時機地引導學生寫起來。剛開始，學生可能感到無話可寫，這沒關(guān)系。讓學生從幾句話寫起，逐步過渡到寫成段的話，并進而寫成篇的文章。在這個過程中，可以結(jié)合學習生活情況、自然萬物，甚至是充滿神奇想象的事物（事情）給學生以素材上的提示，如，今天你哭了嗎？今天老師笑了嗎？今天我做家務(wù)了嗎？我種的蔬菜長了嗎？……

寫起來了，就貴在堅持。每天寫一個，或每周寫五個。一路寫下來，學生就會從剛開始的搜腸刮肚、冥思苦想素材及成文的“山窮水盡”之中漸漸走出來。這個“走”的過程，是他思考的過程，是在思考中逐步成長的過程。這個成長，肯定地說，是十分艱辛的，他們也肯定會想到過放棄。但是，只要老師不斷地鼓勵，不斷為其引路，同時，不斷發(fā)現(xiàn)他們習作中的亮點予以激勵，那么，他們就會不斷感受作文的成功，也就不斷地寫下去，不斷在興趣的滋養(yǎng)中與習作深深結(jié)緣，習作水平就會不斷得以提高。管建剛老師就是這樣做的，他所教的學生也就是這樣不斷得以進步的。

三、多渠道發(fā)表。讓興趣倍增

不管強化閱讀，還是引導學生堅持寫作，都必須讓興趣貫穿其中。但真正讓興趣保持下來的，莫過于建立“發(fā)表意識”。也只有讓學生的習作通過一定的途徑予以發(fā)表，讓學生享受看得見的成功，那么，他才能堅持寫，并輔以閱讀，如此，才形成一個良性循環(huán)，促進寫作素養(yǎng)的提高。

可以建立班級博客，把學生的優(yōu)秀習作（好的句子和段落）發(fā)表到博客里，供家長和孩子們閱讀，甚至寫評論。當孩子在博客里看到自己的文字，以及那些評價，不難想象，他是多么自豪和充滿自信?？梢越ⅰ鞍嗉壩⑿湃骸币园l(fā)表作文，每天可以讓家長開放一二十分鐘讓學生進入群里學習和討論。還可以將優(yōu)秀習作念給全班學生聽，這是一種特殊的“發(fā)表”。當然，更要將他們的習作投向外界，若能在報刊公開發(fā)表，那將會更加激勵他們一如既往地寫下去，將作文寫好。還有一種途徑是管建剛老師一直在采用的，那就是辦“班級作文周報”，多數(shù)學生的作文得以發(fā)表，使學生將寫作進行到底，習作能力不斷得以提升。

兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！弊魑氖菍W生語文學習中最復雜的腦力勞動，只有將興趣熔鑄其中，增強學生習作的自信，那么，我們習作教學目的才能輕松達到。