郭莉莉　劉媛琳

幼兒入園的洗手環(huán)節(jié)尤為重要，我園公共幼兒洗手池是根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)和身高設(shè)計(jì)的三種高度的洗手池臺(tái)盆，并安裝可調(diào)控?zé)崴?，冬天有溫水洗手，使得幼兒四季洗手都能得到保障。在投入使用時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了孩子洗手問(wèn)題是解決了，但是新的“問(wèn)題”又出現(xiàn)了：比如孩子來(lái)園洗手時(shí)破壞性強(qiáng)、把洗手當(dāng)成了玩水、洗手時(shí)出現(xiàn)擁擠、洗手時(shí)水濺滿(mǎn)身等等狀況。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們從孩子的心理特點(diǎn)加以分析，如何讓他們愛(ài)上洗手并將這份養(yǎng)成教育進(jìn)行到底做了一些嘗試。

辦法一：洗手時(shí)的正確方法，張貼圖示指引

孩子需要掌握一些基本的生活技能。洗手，可不是一件小事。我們將孩子平時(shí)學(xué)的洗手兒歌做成卡通宣傳展板張貼在洗手池上方，讓他們?cè)趫D示兒歌的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)洗手。小班的孩子根據(jù)學(xué)的兒歌設(shè)計(jì)的圖譜內(nèi)容：“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，手心手背搓一搓，我的小手洗干凈。”中大班幼兒則是根據(jù)每一步淺顯易懂的洗手示意圖進(jìn)行。圖示張貼后，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)下初步能按照?qǐng)D示內(nèi)容洗手。

辦法二：洗手時(shí)的節(jié)約意識(shí)，通過(guò)故事啟發(fā)

我們要求孩子有節(jié)約意識(shí)，老師們用課件播放節(jié)約用水PPT公益片：在一片干涸的小池塘，小魚(yú)死了；在一片缺水的土地，小花小樹(shù)都“渴”死了。最后的一段話(huà)：“如果我們不保護(hù)水資源，最后剩下的一滴水將是我們的眼淚。”再如，利用缺水貧困地區(qū)的新聞，讓孩子們觀察到那里的人們甚至孩子都要到很遠(yuǎn)的地方去挑水，那份辛苦那份接到水的不易讓孩子們深受觸動(dòng)。借此機(jī)會(huì)老師請(qǐng)小朋友回家想想在家庭中媽媽是如何節(jié)約用水的，有的孩子觀察得很仔細(xì)，告訴老師媽媽將洗衣服的水用于沖馬桶或是拖地用，將水資源再利用。這些案例使孩子明白節(jié)約用水的意義，也使得他們?cè)谙词謺r(shí)多了一些思考，把節(jié)約意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)中。

辦法三：洗手時(shí)的自主自愿，給予感官吸引

我們深感給予孩子的一切東西都要有生命力或是卡通味足一點(diǎn)，讓洗手也變得有童趣。網(wǎng)購(gòu)的卡通小動(dòng)物洗手器真是是一個(gè)奇妙的設(shè)計(jì)。小鴨、小象的動(dòng)物造型，緩緩的流水從他們嘴巴里、鼻子里流出來(lái)，孩子們洗手多了一份樂(lè)趣，也有了一份要愛(ài)護(hù)他們的心愿。

辦法四：洗手時(shí)的有序排隊(duì)，需要同伴引領(lǐng)

值日生小朋友是大家羨慕的角色，當(dāng)值日生小朋友站在水池旁，戴著耳麥，輕輕地說(shuō)：請(qǐng)大家有序排好隊(duì)，不要擁擠。孩子們真的很聽(tīng)話(huà)，值日生非常負(fù)責(zé)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有擁擠情況時(shí)，她會(huì)立即走過(guò)去，給予幫助。這一幕，讓我們感到孩子的洗手真是一件很神圣的事情。

洗手只是養(yǎng)成教育的一個(gè)小環(huán)節(jié)，為孩子服務(wù)是一個(gè)永無(wú)止境的話(huà)題，需要適宜的環(huán)境支持、家園的合作指引，同伴的互助提醒。唯有關(guān)注，才有發(fā)現(xiàn)，才能有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”，這樣才能助力孩子成長(zhǎng)，深感養(yǎng)成教育絕不是一句口號(hào)。