魯素霞

一堂課的結(jié)尾就是一曲樂章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會(huì)擲地有聲、余音繚繞、回味無窮，在教學(xué)中如果我們能注重課堂結(jié)尾的“凝練、真實(shí)、有用、深刻、趣味”，就能創(chuàng)造出更多更有效的收尾方法，從而使數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾真正起到“曲終收撥當(dāng)心畫，余音繞梁久不絕”的藝術(shù)效果。

課程改革結(jié)尾精彩新一輪的課堂改革，給一線教師自主創(chuàng)新留下了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)教師駕馭課堂的綜合能力提出了更高的要求。根據(jù)兒童的認(rèn)知水平，一節(jié)課的最后幾分鐘，往往是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易渙散的時(shí)候，這時(shí)如果教師能設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅可再次激起學(xué)生的思維高潮，還可讓課堂再起波瀾，猶如畫龍點(diǎn)睛，令人回味無窮。

一、游戲式結(jié)尾——趣味橫生

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在興趣盎然中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這是我在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》的一個(gè)教學(xué)片斷，師：“同學(xué)們，時(shí)間過得真快，不知不覺我們這節(jié)課已進(jìn)入尾聲，如果你能按老師的要求做對(duì)了，你就可以出去玩了，好不好？”突然間，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，幾十雙圓溜溜的眼睛瞪著我，整個(gè)教室鴉雀無聲，老師富有誘惑性的語(yǔ)言激起學(xué)生的好奇與興趣，老師手舉卡片：“看到這些數(shù)字了嗎，如果你的學(xué)號(hào)是卡片上數(shù)的的倍數(shù)，你就可以離開教室了，”接著，我出示第一張數(shù)字卡片2，學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)依次走上講臺(tái)，報(bào)出自己的學(xué)號(hào)后最先離開教室，然后出示第二張卡片5、第三張卡片3，和前面一樣，第二批、第三批學(xué)生也依次走出教室，最后班里剩下部分學(xué)生，師問：“你們?cè)趺催€不出去玩?。俊鄙骸耙?yàn)槲业膶W(xué)號(hào)不是2、3、5的倍數(shù)?！睅煟骸艾F(xiàn)在，你在同學(xué)中找一個(gè)朋友，兩個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)合在一起，如果能組成2、3、5的倍數(shù)，你們兩個(gè)也可以離開教室了。”同學(xué)們快速找到自己的朋友認(rèn)清自己的倍數(shù)也紛紛離開教室，乘著游戲的余興投入快樂的課間活動(dòng)中。

這樣通過形式新穎的動(dòng)腦筋出教室的游戲結(jié)尾，一方面，讓學(xué)生的注意力高度集中；另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，在歡快的氛圍中鞏固了知識(shí)，給學(xué)生留下難忘的回憶。

二、影音賞析式結(jié)——美不勝收

到了一節(jié)課的最后幾分鐘，學(xué)生的注意力已經(jīng)很難在集中，思維也處于困頓狀態(tài)，如果此時(shí)教師能播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片配上音樂，對(duì)學(xué)生的興趣是一個(gè)很大的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂與圖畫之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這是我在教學(xué)《線》一課時(shí)的一個(gè)結(jié)尾片段。師：“同學(xué)們，簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，并成為美的化身和使者，讓我們一起欣賞，伴隨著優(yōu)美的音樂，如下的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生面前：（1）斜拉大橋圖片（斜拉大橋上有線段）；（2）夜景霓虹燈圖片（霓虹燈射出的光線是射線）；（3）高山纜車圖片（兩點(diǎn)確定一條直線）。

師：“觀察這些圖片，你能想到線的哪些知識(shí)？生活中有了這些線的存在而變的格外多姿多彩，真沒想到數(shù)學(xué)也可以如此美麗?！?/p>

三、應(yīng)用式結(jié)尾——聯(lián)系生活

小結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是知識(shí)的升華，如果在課的結(jié)尾把所講知識(shí)延伸到課外，為學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件，這樣不僅鞏固了剛學(xué)的新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的意義》的結(jié)尾時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)們，只要你細(xì)心觀察，生活中處處有分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來說一句話嗎？如果能，你想到了什么事件，用哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較合適呢？生：“我家有3口人，我占全家人口的三分之一；我們班有70人，女生有37人，女生占全班人數(shù)的七十分之三十七；我占男生人數(shù)的三十三分之一；我占女生人數(shù)的三十七分之一……”這樣學(xué)生利用身邊事例體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既應(yīng)用了知識(shí)又聯(lián)系了生活。

四、競(jìng)賽式結(jié)尾——強(qiáng)化認(rèn)知

兒童都有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小型競(jìng)賽，比比誰(shuí)做的最好，如《分解質(zhì)因數(shù)》一課，在課的最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，競(jìng)賽游戲：課件出示游戲規(guī)則：每組4人，每人抓兩張牌，將牌上的數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，摸到10的同學(xué)先出牌，依次向下輪流，念出你分解的結(jié)果，其他同學(xué)監(jiān)督是否正確，如全正確，全組同學(xué)離開教室，如有錯(cuò)誤，出錯(cuò)的同學(xué)在組內(nèi)表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生們看到競(jìng)賽規(guī)則，立刻引起強(qiáng)烈反響，誰(shuí)也不甘落后，立刻爭(zhēng)先恐后的投入到分解質(zhì)因數(shù)的過程中。

教學(xué)無小事，處處須用心。教無定法，一節(jié)課留給我們的思考太多，我們期待并努力著這樣的數(shù)學(xué)課堂，力爭(zhēng)做到序曲引人入勝，主旋律扣人心弦，尾聲余興未盡、回味無窮。讓精彩動(dòng)人、耐人尋味的課堂結(jié)尾，為我們的教學(xué)再添一抹亮色。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永貴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的幾種形式[D].安徽教育， 2013，（03）.

[2]小學(xué)課堂小結(jié)有效性策略研究.2008.