文/韓權(quán)（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

準(zhǔn)確把握三維教學(xué)目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效

文/韓權(quán)（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

課堂教學(xué)的低效往往是由于對課程標(biāo)準(zhǔn)與課本的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高效課堂是努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。如何明確三維教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)表述三維教學(xué)目標(biāo)、扎實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，對構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。

課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)理念

課堂教學(xué)的低效往往是由于對課程標(biāo)準(zhǔn)與教材文本的學(xué)習(xí)不夠深入，造成教學(xué)目標(biāo)不明確。目標(biāo)不明確導(dǎo)致教師的教找不到方向，學(xué)生的學(xué)處于盲目狀態(tài)。因此，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是備課﹑教學(xué)的第一步，同時(shí)重視教學(xué)目標(biāo)也反映了教師的教育理念，對提升教師駕馭課堂的能力﹑調(diào)動學(xué)生來快樂的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)活動有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生較好地掌握新知識和技能﹑學(xué)有所獲。

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)﹑以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。思想品德課程要逐步樹立初中學(xué)生正確思想觀念，使其形成良好的道德品質(zhì)，逐步成為有理想﹑有道德﹑有文化﹑有紀(jì)律的社會主義合格公民。這是思想品德教育的重要內(nèi)容，初中思想品德教師任重道遠(yuǎn)，在了解學(xué)生狀況和充分研讀教材后，教師明確三維教學(xué)目標(biāo)﹑科學(xué)表述三維教學(xué)目標(biāo)﹑扎實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，然后發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采用一些生動的教學(xué)方式來達(dá)到思想品德教育的目的，讓學(xué)生積極參與到具體的活動中，積極思考和開展有意義的社會活動，使學(xué)生積極發(fā)揮主體作用，更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。從情商培養(yǎng)角度來說，這門課程又是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青少年一起體會成長的美好﹑正確面對成長中出現(xiàn)的各種各樣的問題，正確認(rèn)識成長中的自己，處理好與他人﹑集體﹑國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。由此可見，思想品德課程要把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在第一位，從情感態(tài)度價(jià)值觀﹑能力﹑知識三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)。

研讀《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的第一步。在教學(xué)中，首先要通讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)工作應(yīng)該成為我們備課﹑教學(xué)的重要組成部分。日常工作，由于對這一工作做的不到位，導(dǎo)致了對教學(xué)目標(biāo)的確定不夠準(zhǔn)確。例如，一位老師對人教版思想品德八年級下冊第二單元第五課第二框《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到該如何尊重和維護(hù)自己及他人的隱私，并探索出保護(hù)隱私的有效方法。提高學(xué)生尊重隱私的意識，學(xué)會用法律來維護(hù)隱私權(quán)。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)，能自主地運(yùn)用所學(xué)的法律知識分析教材或日常生活中的相關(guān)案例，初步掌握保護(hù)個(gè)人隱私的技巧和法律手段，實(shí)踐中能運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生樹立隱私的意識與觀念，強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽(yù)意識，找到一些維護(hù)自己隱私的有效方法，懂得如何尊重和維護(hù)自己及他人的隱私權(quán)。

從宏觀上看，這位教師確立三維教學(xué)目標(biāo)符合新課程的要求。但是，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對三維教學(xué)目標(biāo)的排序和老師呈現(xiàn)的順序正好相反?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》排在第一位的教學(xué)目標(biāo)是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。我們學(xué)習(xí)和研讀課本標(biāo)準(zhǔn)，必須首先弄清如何排列三維目標(biāo)，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的排列順序不同于其他學(xué)科，這是我們這個(gè)學(xué)科的特色，更是我們學(xué)科的使命決定的。

二、認(rèn)真研讀教材文本，合理把握教學(xué)目標(biāo)

教材文本是我們教學(xué)的重要資源，我們要做的是用教材教，教師要首先認(rèn)真閱讀教材文本，做到三讀：通讀﹑細(xì)讀﹑研讀。明確教材寫了什么內(nèi)容，這些內(nèi)容（單元﹑課﹑框﹑目）之間有怎樣的關(guān)系，為什么這樣編寫。從而解決教什么的問題，脫離教材，我們的教學(xué)就成了無本之木，無源之水。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定心中有知識體系，明確這里要求形成的能力和達(dá)成的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。也就是說，教師要在閱讀文本的前提下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，合理把握教學(xué)目標(biāo)。

例如，一位老師在《人生自強(qiáng)少年始》的教學(xué)設(shè)計(jì)中這樣表述教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受到自強(qiáng)對一個(gè)人的成長具有巨大的作用；初步培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)度；渴望做一個(gè)自強(qiáng)的人。

知識目標(biāo)：懂得自強(qiáng)的含義﹑表現(xiàn)和作用；懂得自強(qiáng)要從少年始。

能力目標(biāo)：掌握一些培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。

與上一位教師相似，做到了從三個(gè)維度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合課程改革理念的。同樣，這位教師把教學(xué)目標(biāo)順序排列為情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)﹑知識目標(biāo)﹑能力目標(biāo)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不一致的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該按照課本標(biāo)準(zhǔn)順序來確定目標(biāo)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)把知識目標(biāo)放在了最后，雖然知識是能力和情感目標(biāo)的支撐，但是我們不是為了讓學(xué)生死記硬背知識，而是知道這些知識后形成能力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

我們需要特別注意的是，《人生自強(qiáng)少年始》教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)是下一課時(shí)的內(nèi)容，本課時(shí)僅僅是完成自強(qiáng)的內(nèi)涵以及作用的教學(xué)，還沒有學(xué)習(xí)培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法。由此可見，教師對教材文本把握對確定教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。正是由于對教材文本把握的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的失當(dāng)，同時(shí)教師又把目標(biāo)的這一點(diǎn)確定為教學(xué)難點(diǎn)，這樣的失誤還延續(xù)到后邊的作業(yè)設(shè)置等環(huán)節(jié)，直接影響了教學(xué)的效果。

三、更新教育教學(xué)理念，科學(xué)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)

對教學(xué)目標(biāo)的表述體現(xiàn)我們的教育教學(xué)理念，我們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，就要學(xué)習(xí)其對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述。例如，對《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣表述教學(xué)目標(biāo)：

情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識到社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度適合我國社會主義初級階段的國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展，增強(qiáng)社會主義國家的綜合國力，提高人民的生活水平。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)同學(xué)們?nèi)娣治鰡栴}和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠區(qū)分出各種經(jīng)濟(jì)成分，并了解它們的作用。結(jié)合事例說明，在社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中相互促進(jìn)﹑共同發(fā)展。

知識目標(biāo)：把握我國基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的內(nèi)涵﹑地位和作用；理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式和主體地位的體現(xiàn)，理解確立社會主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的依據(jù)。

筆者分析該教師對目標(biāo)的表述。首先，教師對情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)表述動詞使用的是“認(rèn)識”，并使用了“有利于”的句式表達(dá)，這樣的表述與課程標(biāo)準(zhǔn)使用的表述方式是不一樣的。需要充分運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)使用的動詞進(jìn)行表述。例如感受﹑體會﹑養(yǎng)成﹑形成﹑樹立﹑認(rèn)同等。其次，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，我們表述目標(biāo)時(shí)也應(yīng)該把學(xué)生作為主體。因此，能力目標(biāo)的表述中“同學(xué)們”可以刪除。再次，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的表述都應(yīng)該是具體的，不能太籠統(tǒng)，不能表述了一個(gè)目標(biāo)放在哪一課時(shí)甚至這個(gè)學(xué)習(xí)階段都能用。能力目標(biāo)的表述中“全面分析問題和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力”不夠具體。建議本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述為：

情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度，體會這一制度適合我國社會主義初級階段的國情。

能力目標(biāo)：能夠區(qū)分出各種經(jīng)濟(jì)成分。能夠結(jié)合事例全面分析社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中作用及其相互促進(jìn)﹑共同發(fā)展的關(guān)系。

知識目標(biāo)：了解我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度；知道我國多種所有制經(jīng)濟(jì)成分的內(nèi)涵﹑地位和作用；知道我國多種所有制經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的意義。理解確立社會主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的依據(jù)。

思想品德學(xué)科課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，對引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要。通過構(gòu)建科學(xué)準(zhǔn)確的三維目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生在思想品德課堂的積極性，可以提高課堂效率。有人說，良好的開端是成功的一半。精準(zhǔn)的教學(xué)三維目標(biāo)能夠迅速集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考，可以使其迅速轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。科學(xué)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)入新課，還可引人入勝，將教學(xué)推向深入，引起學(xué)生的共鳴或者對下一環(huán)節(jié)的期盼。我們要提高對課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度，同時(shí)重視教材文本，使我們的教學(xué)做到心中有目標(biāo)，教學(xué)活動落實(shí)目標(biāo)。樹立融合﹑開放﹑發(fā)展的課程資源觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“互動性”﹑“生成性”，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，帶著一定的情感﹑態(tài)度﹑價(jià)值觀去主動地學(xué)習(xí)﹑主動地發(fā)展，凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，落實(shí)思想品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

[1]義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[2]朱小蔓.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[3]周燕來.走進(jìn)高校課堂[A]. 馮智敏.高效課堂之我見. [C].石家莊:河北教育出版社，2014.393.

[4]劉君源時(shí)俊卿.教師專業(yè)化發(fā)展策略[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.3.

2012河北省教師教育學(xué)會課題“準(zhǔn)確把握三維教學(xué)目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效”（JJS2012—320）

韓權(quán)，河北灤縣第四中學(xué)副校長，思想品德教師。