郭海兵

【摘要】隨著教育制度的改革，中職教育也有了較大的發(fā)展，他們始終將培養(yǎng)技能型人才作為辦學(xué)的宗旨，在教育領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。本文主要分析了目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的重要性，以及對(duì)中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文;措施

一、引言

近幾年來(lái)，隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育有了很大的發(fā)展。在“十三五”規(guī)劃中我國(guó)就曾提出加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流，培養(yǎng)技能型人才。所以說(shuō)中職教育現(xiàn)在正處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，但是目前它還存在著很多的弊端，比如在中職語(yǔ)文教學(xué)方面，學(xué)生們對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理解能力比較弱，缺乏相應(yīng)的技能，對(duì)于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)不明確等等問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，如何加強(qiáng)中職學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)管理是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

二、我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)死板

目前，我國(guó)的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于死板，老師的授課的過(guò)程中，喜歡把文章肢解成部分，而不去把握文章整體美的效果。常常要學(xué)生們把文章瑣碎的知識(shí)點(diǎn)給背下來(lái)，死記硬背只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，扼殺學(xué)生們對(duì)原文的興趣。所以說(shuō)，教師必須要有品位的教學(xué)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)言的美，激起他們閱讀的興趣。只有這樣，才能提升語(yǔ)文的教學(xué)水平。

2、教學(xué)過(guò)于形式化

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們大都喜歡利用多媒體，播放PPT去講課，這種方法已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。雖然運(yùn)用多媒體有一定的積極作用，比如減輕教師的工作量、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情等等。如果教師認(rèn)為運(yùn)用科技手段去教學(xué)可以帶來(lái)豐厚的教學(xué)成果，那么這種思想必然是錯(cuò)誤的。雖然多媒體減輕老師在課堂上的工作量，鍵盤(pán)代替了粉筆，投影儀代替了黑板，但是在教學(xué)的過(guò)程中卻忽視了重點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诳碢PT的時(shí)候，追尋的僅僅是感官上的刺激，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，思維也沒(méi)有跟著老師的話語(yǔ)走，想象力降低。所以說(shuō)，如果過(guò)多的采用多媒體教學(xué)，會(huì)有一定的弊端，將會(huì)失去閱讀教學(xué)的本質(zhì)，也發(fā)揮發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的最大作用。所以說(shuō)，要想使課堂效果表現(xiàn)的更佳，必須板書(shū)與多媒體相結(jié)合，這樣才能充分的帶動(dòng)起學(xué)生們的思維，提高閱讀的水平。

3、教師教案不切實(shí)際

大多數(shù)的老師衷情于教案的設(shè)計(jì)，他們把教案寫(xiě)的完美無(wú)缺，嚴(yán)格遵守教案的編寫(xiě)規(guī)則，甚至把上課的教學(xué)過(guò)程也寫(xiě)的一清二楚。教師們通常把教案當(dāng)成了教學(xué)的主要工具，從而忽視了教學(xué)的多樣化。這種程序化教學(xué)模式使得教學(xué)形成了一種套路，學(xué)生跟著老師的思維模式走，根本無(wú)暇去思考。相對(duì)于教師而言，他們沒(méi)有把握住閱讀教學(xué)的根本，忽略了語(yǔ)文教學(xué)重在閱讀，而不是引導(dǎo)者學(xué)生們跟著自己的思維走。

4、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有拓展延伸

在上課的過(guò)程中，老師沒(méi)有充分的讓學(xué)生掌握文章的精髓，只是按照自己的理解把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生身上。讓學(xué)生們知道文章的中心思想、寫(xiě)作手法、作者心理等等，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)撥不夠。還有就是學(xué)生們?cè)谏贤暾n之后，老師沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，使得學(xué)生們只是了解文章的概念和中心思想，對(duì)相關(guān)的知識(shí)卻知之甚少，學(xué)生們很難通過(guò)閱讀去加強(qiáng)他們對(duì)文章的熱情和想象力。

三、開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的必要性

在要求學(xué)生德智體美多方面發(fā)展的今天，課程教學(xué)必將向著綜合化的軌跡去發(fā)展。如果只是一味的閱讀教學(xué)肯定適應(yīng)不了現(xiàn)在的教學(xué)需求，在歐美國(guó)家，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“主題探究”式研究，日本在教育中專門(mén)加入了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國(guó)的臺(tái)灣也在教育教學(xué)中加入了實(shí)踐活動(dòng)?？上攵?，綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著多么重要的作用。它符合當(dāng)今教育的發(fā)展，與閱讀式教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。它不是其他課程的附屬品，而是一門(mén)獨(dú)立存在的課程，以生活為載體，以活動(dòng)為形式，充分的利用現(xiàn)有的資源，去提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。它與其他課程具有等同的價(jià)值，起到了相輔相成的作用。

四、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)差異性教學(xué)的實(shí)施策略

1、尊重學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文教師要信任和尊重每一位學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)系和愛(ài)護(hù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能一味地批評(píng)，要試著鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)多于學(xué)生進(jìn)行溝通。在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體，給予每個(gè)學(xué)生思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，理解和尊重學(xué)生的個(gè)性。

2、豐富課堂活動(dòng)

語(yǔ)文的教學(xué)方式不應(yīng)停留在單一的方式，應(yīng)該采用多種方式相結(jié)合的形式。比如課程設(shè)計(jì)可以加入單元練習(xí)環(huán)節(jié)、自主閱讀環(huán)節(jié)、課程思考環(huán)節(jié)等等。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。有的文章需要注重語(yǔ)言美、有的文章需要注重思維訓(xùn)練、有的文章需要感受人物的心里變化和人物角色的定位。除此之外，老師還要增加一些常態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，常態(tài)的活動(dòng)主要包括課前演講、晨讀、個(gè)人文摘等等。內(nèi)容不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜，要做到循序漸進(jìn)，這樣可以讓學(xué)生在不斷積累的過(guò)程中，潛移默化的增加自己的知識(shí)。動(dòng)態(tài)的活動(dòng)指根據(jù)學(xué)生的興趣而設(shè)置的一些課堂活動(dòng)，比如書(shū)法比賽、詩(shī)詞朗誦、口語(yǔ)訓(xùn)練等等，通過(guò)這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)和綜合職業(yè)能力。

3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

在課堂上，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生更加了解文章的中心思想和作者的內(nèi)心，提高學(xué)生們對(duì)文章的鑒賞能力。老師要多問(wèn)問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁矗热缱髡邽槭裁催@么做，心理變化為什么顛蕩起伏等等，加深學(xué)生們對(duì)文章的理解，讓他們展開(kāi)思維，去想象作者為什么這么做。去揣摩文章的言外之意。與此同時(shí)，老師還要對(duì)文章相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，介紹作者其他的一些作品，與本文做對(duì)比，對(duì)比一下作者的指導(dǎo)思想和寫(xiě)作主題是否一樣，讓學(xué)生們對(duì)作者和文章有一定的了解，提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在《雷雨》這門(mén)課程中，老師可以讓學(xué)生們編排小話劇，可以把書(shū)本中相對(duì)枯燥的內(nèi)容演變成真實(shí)存在的形象，充分的展示中職生獨(dú)特個(gè)性的一面，使課堂的效果發(fā)揮的淋漓盡致。

4、充分利用多媒體技術(shù)

學(xué)生們可以通過(guò)視頻、音像、動(dòng)畫(huà)、文字等方式，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的事實(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中增設(shè)一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師利用多媒體技術(shù)可以將各類資源進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生們觀看電視劇中的片段，然后給學(xué)生布置下學(xué)習(xí)之后的任務(wù)，讓他們一個(gè)星期后將自己的讀后感做成一個(gè)PPT，在課堂上進(jìn)行展示和交流。重點(diǎn)要表達(dá)出東方古典女性的特點(diǎn)和封建上層統(tǒng)治者的生活寫(xiě)照。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)語(yǔ)文課程體系中必不可少的一部分，它可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)做到活學(xué)活用。老師也要注重學(xué)生的全面發(fā)展，多舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜 ?萍. 課堂管理的策略[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社出版， 2005.

[2] 郭元祥. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社出版， 2001.

[3] 鄧英媚. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2011.

[4] 安淑春. 高職語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2010（11）：32-34.