夏琪

摘 要：學習英語的最終目的是為了溝通交流，如何提高學生的口語表達能力是英語教師研究的重要課題。本文通過分析目前高中英語口語教學現(xiàn)狀，旨在探討口語教學的有效策略，以期提高學生的英語口語水平和綜合素質。

關鍵詞：高中英語;口語;原因;對策

新課程標準也明確指出：要提高說英語的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見。然而，在英語教學實踐中，英語作為一門外國語言，缺少真實的語境，學生對西方文化缺少了解，導致學生很少開口說英語，“啞巴英語”現(xiàn)象非常普遍。筆者通過分析“啞巴英語”現(xiàn)象的原因，闡述英語口語教學的有效策略，旨在擺脫“啞巴英語”的現(xiàn)象，提高學生的英語口語表達能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

一、“啞巴英語”現(xiàn)象的原因

1.師生對英語口語的重要性認識不夠。

高考是一根指揮棒，長期以來，高考英語沒有口語測試，因此，在英語教學實踐中，不管是教師還是學生，學習英語的目的都是為了在高考中取得優(yōu)異的成績，把英語學習的重點放在了詞匯、語法、閱讀理解上，對英語口語不夠重視，這無疑限制了學生英語口語能力的培養(yǎng)。

2.部分教師口語專業(yè)水平有限。

教師作為教學的主導者，其自身英語口語水平對學生有著直接影響。然而，由于師資力量教學設備的限制，我國高中英語教師大多數(shù)由中國教師擔任，大多數(shù)老師在語法、詞匯、句法上具有很高的水平，然而口語能力卻良莠不齊，甚至一些英語教師自身口語就很不標準，自身很少說英語，上課一味都是漢語講課，這無疑都限制了學生英語口語能力的培養(yǎng)。

3.學生缺乏自信心。

高中生普遍具有較強的自尊心，害怕自己出錯，受到老師的責備和同學的嘲笑，對開口說英語存在一定的恐懼和緊張心理。這不僅是因為自尊心和害羞心理，更主要的是對英語口語表達具有強烈的自卑心理，造成這種心理產(chǎn)生的原因在于學生沒有說英語的習慣，很少有開口說英語的機會，在要求說時，會過多的考慮是都符合語法規(guī)則。這無疑都加重了學生的心理負擔，阻礙了學生的口語水平的提高。

二、提高英語口語教學水平的策略

1.提高教師素質，塑造英語環(huán)境。

用英語組織課堂教學，有利于提高學生聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，激發(fā)學生說的欲望。這就要求教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，要熟悉英語國家的習俗。其次，教師要備好口語訓練的活動形式，創(chuàng)造以學生為中心的課堂局面，盡可能多的創(chuàng)造英語的環(huán)境！

比如，在整個教學過程中，筆者盡可能地用英語組織教學，假如學生聽不懂，就借助其他一些實物、圖片、簡筆畫來幫助學生理解。實在難以理解的，筆者情愿用中文翻譯一遍，但也必須堅持用英文講解，目的就是給學生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

再如，給學生一個場景，讓學生完成場景中各類任務的對話等等。在這個過程中，教師僅僅起到協(xié)助和引導的作用。這樣能使學生感到目標明確，從而激發(fā)學生聯(lián)系口語的積極性。

2.教師多元評價，增強學生自信。

教育家杜雷說：“不犯錯誤是學不會語言的?！苯處煹闹饕蝿詹粦翘翦e。因為中學生對學習的自信心主要來自外部的評價。因此，教師應幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。

在平時的教學中筆者每次課前都準備了許多星狀的卡片，評選出“每日之星”。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進步，都可以得到獎勵，并進行累積評價。每當學生得到小星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆星，感覺自身的價值在每一顆小星上得到不斷的體現(xiàn)。長此以來，學生的自信心逐漸增強，學習的積極性和主動性，也得到了提高！

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。

興趣是高中生學好英語不可缺少的內在動力?！队⒄Z課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”放在了課程任務的首要位置。那么，怎樣才能激發(fā)學生的英語學習興趣呢？

（1）使用英文名字。每個同學都取一個英語名字，互相用英語名字稱呼，營造英語學習語境。

（2）關注熱點，優(yōu)化訓練。熱點話題為人們所關注，是難得的真實口語材料。利用課前五分鐘，借助自由談等形式，實施熱點口語交際。每項活動一般都側重一個特定的話題或情景，譬如：節(jié)日花絮、名人軼事、重大事件等等。此外，教師還可以通過學生日常生活中的人、事、物等作為教學媒介，巧妙地運用于交談之中。

（3）積極參加活動。組織學生積極開展英語學習活動，如學唱英語歌曲、分組朗讀、背誦、角色表演、猜詞、復述課文、“英語角”等，能為學生提供多種“說”的平臺，鍛煉學生“說”的能力。

如，把課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協(xié)作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

三、結束語

英語口語的重要性不言而喻，是世界經(jīng)濟一體化的必然要求，是新時代對人才的必然要求。作為一名高中英語教師，我們要轉變傳統(tǒng)教育觀念，在傳授語法、詞匯、閱讀知識的同時，要重視英語口語的訓練，盡可能多的為學生創(chuàng)設情境，為學生提供說英語口語的機會，增強學生的自信心，敢說、愿意說英語，讓學生在快樂中學習英語，應用英語，從而不斷提高學生的英語口語，提高自身的綜合素質。