衛(wèi)欣玲

五年制高職教育是現(xiàn)今職業(yè)教育中的重要一環(huán)。由于五年制招生對(duì)象普遍年齡偏小、文化程度低，加上沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。因此，五年制學(xué)生的教育、教學(xué)工作相較于三年制學(xué)生要困難許多。

一、五年制高職教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

1.學(xué)生年齡小

五年制高職的招收對(duì)象多為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，他們的年齡大多在十六歲左右，相對(duì)于大學(xué)生進(jìn)校年齡要小很多。他們能夠較早地接受大學(xué)文化的熏陶，享受高等教育的教育資源，專業(yè)定向早，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，容易形成基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，真正做到“學(xué)有所長(zhǎng)”，在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將處于優(yōu)勢(shì)地位。與此同時(shí)，這些孩子也同樣面臨生活無(wú)法完全自理、自控能力較弱、缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、適應(yīng)力較差等問(wèn)題，稍有不慎容易誤入歧途。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力弱

五年制高職是初中畢業(yè)生上大學(xué)的“直通車”，這就是說(shuō)他們?cè)谶@五年的學(xué)習(xí)期間不需要再參加高考就可以取得國(guó)家承認(rèn)的全日制大專學(xué)歷和國(guó)家頒發(fā)的相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書。經(jīng)過(guò)高考的學(xué)生都知道高考作為改變?nèi)松⒚\(yùn)的一個(gè)重要途徑對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都至關(guān)重要，是學(xué)生階段最重要的“試金石”。但是五年制高職學(xué)生卻可以免除高考，他們?cè)谛５奈迥昶陂g，不淘汰，無(wú)應(yīng)試，減輕了學(xué)習(xí)、心理和精神壓力，但是沒(méi)有了高考這個(gè)壓在心頭的石塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)削弱不少。高考作為一次試練可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免懶散，提醒自己要向著目標(biāo)一步一步的靠近，同時(shí)也可以讓學(xué)習(xí)變得更有滿足感，能給予學(xué)生更多的創(chuàng)造力。沒(méi)有了高考，五年制學(xué)生普遍存在一種“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，考好考?jí)囊粋€(gè)樣”的心理，學(xué)習(xí)上進(jìn)心極度缺乏。

3.在校時(shí)間短

普通高中、職業(yè)高中、中專、技校三年畢業(yè)的學(xué)生，再考上大學(xué)?？迫戤厴I(yè)，共需要六年時(shí)間。而“五年制高職”大專教育是連續(xù)在校內(nèi)學(xué)習(xí)五年，而且在他們的課程設(shè)置上有近三分之二的時(shí)間用于專業(yè)技術(shù)教育，在校第五年也一般都安排他們?cè)谛Ｍ獾南嚓P(guān)企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)然這可以使他們具備更寬廣的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、更強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是這樣一來(lái)，他們所接受的基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)也就相應(yīng)的需要壓縮，給教學(xué)工作帶來(lái)了難度。

二、五年制高職語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)深

由于五年制高職的教學(xué)對(duì)象多為初中畢業(yè)生，這些學(xué)生并非都是在校內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，多為“問(wèn)題學(xué)生”，文化基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的字詞都未能掌握好，往往存在錯(cuò)字、別字，一篇作文寫得辭不達(dá)意。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們就不能拿正常大專所編寫的《大學(xué)語(yǔ)文》課本來(lái)給五年制學(xué)生上課，有些學(xué)校直接拿三年制大專學(xué)生的《大學(xué)語(yǔ)文》課本給五年制學(xué)生上課，像白居易的《與元九書》這樣比較難懂、難譯的課文并不適合給五年制學(xué)生講授。當(dāng)然在他們?cè)谛５谌昊蛘叩谒哪昙尤脒@樣的課文是可行的，但是由于要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，所以大多數(shù)院校無(wú)法在那時(shí)給他們?cè)匍_(kāi)設(shè)語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)類課程。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以興趣為前提

前面談到五年制學(xué)生不需要參加高考，他們?cè)谛５奈迥昶陂g不淘汰，也沒(méi)有重大應(yīng)試，這就大大削弱了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有壓力也就沒(méi)有了動(dòng)力，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生沒(méi)意思、沒(méi)意義的想法，而興趣教學(xué)就是最好的化解這個(gè)問(wèn)題的辦法。

教師不要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難感、恐懼感，原本語(yǔ)文就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它是我們每天每時(shí)每刻都無(wú)法離開(kāi)的，而且語(yǔ)文又是我們的母語(yǔ)，所以在日常生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。五年制語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)不一定非要局限在課堂，教學(xué)的依據(jù)也應(yīng)該全以課本為主?，F(xiàn)在有很多的初高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就經(jīng)常在課堂外展開(kāi)，讓學(xué)生在戶外采風(fēng)。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)吸引學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野、增加學(xué)生的感受力有著至關(guān)重要的作用。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇經(jīng)典作品

五年制學(xué)生在校時(shí)間短、基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)有限，這就需要語(yǔ)文教師在教材的選擇上要突出重點(diǎn)，選擇一些適合學(xué)生的經(jīng)典作品深入解讀，而不能泛泛學(xué)習(xí)。中華民族擁有五千年的悠久文化，語(yǔ)文課程的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的課本知識(shí)之外，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要使命，選擇經(jīng)過(guò)時(shí)間歷練的經(jīng)典作品進(jìn)行講授，這對(duì)吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀有著重要的意義。

五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，再加上有較高的求知欲，只要引導(dǎo)正確，很容易形成健康的人生觀和良好的職業(yè)道德。而語(yǔ)文課在實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著積極的作用，他對(duì)于增強(qiáng)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人生品位有著不可替代的作用，所以，語(yǔ)文教師更應(yīng)該利用語(yǔ)文的課程優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，助力學(xué)生在將來(lái)的人生道路上走向成功。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（710018）