朱玉山?オ?

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程必須關(guān)注初中生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)多種教學(xué)方式激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，愛(ài)護(hù)初中生的求知欲和好奇心。因此，初中語(yǔ)文教師必須要改變固有的教學(xué)思路，從封閉、枯燥的語(yǔ)文課堂向開(kāi)放、多元的語(yǔ)文課堂發(fā)展，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，從而促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。本文以人教版初中語(yǔ)文為例，闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略。

一、 構(gòu)建思維情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

有效的思維情境能夠激發(fā)初中生強(qiáng)烈的求知欲，提升初中生的思維能力和創(chuàng)造力。初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，構(gòu)建良好的思維情境，深入挖掘初中生的潛力，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)。

比如講人教版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，這篇文章不落筆于“寒”，而是著眼于“溫”；不渲染其“壯”，而描繪其“秀”；不見(jiàn)肅殺之氣，反而顯示了綠的精神。不僅反映了作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力，也流露出作者熱愛(ài)濟(jì)南、熱愛(ài)祖國(guó)風(fēng)光的思想感情。在班級(jí)中我創(chuàng)設(shè)了思維情境，組織初中生開(kāi)展“試做導(dǎo)游”的課堂活動(dòng)，假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你要在冬天帶游客去濟(jì)南游玩，追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，不少于100字。首先進(jìn)行全班交流，先聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議，然后組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后再由初中生進(jìn)行課堂演示，不僅豐富了課堂的形式，也在潛移默化中提升了初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給初中語(yǔ)文教學(xué)提供了極大的便利，初中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作電子課件，可以利用多媒體播放音視頻教學(xué)資料。在新時(shí)期，語(yǔ)文教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重初中生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓初中生在語(yǔ)文課堂得到快樂(lè)。同時(shí)還要允許學(xué)生出錯(cuò)，只有在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，才能夠取得更大的進(jìn)步。

比如講人教版初中語(yǔ)文《小石潭記》時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于小石潭的美景圖片和視頻資源等，然后利用PPT制作成電子課件，這樣在教學(xué)時(shí)就能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，有利于提升課堂教學(xué)效果，讓初中生更好地理解課文。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，我讓初中生為自己曾經(jīng)游覽過(guò)的一處風(fēng)景名勝寫(xiě)一則游記，要體現(xiàn)出描寫(xiě)景物的具體特征以及自己游覽時(shí)的心情。

三、 鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，拓寬學(xué)習(xí)思路

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)必須要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，在教學(xué)實(shí)踐中滲透創(chuàng)新精神，以自己的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格感染初中生，從而讓初中生有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷拓寬學(xué)習(xí)思路。我在日常工作中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)一座平臺(tái)。

比如在講人教版初中語(yǔ)文《社戲》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗；學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，把握課文基本內(nèi)容；通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)的主題。我首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展將課文分段，把握敘事的特點(diǎn)。鼓勵(lì)初中生提出自己不理解的問(wèn)題，然后在班級(jí)中進(jìn)行集體討論，這樣更有利于解決問(wèn)題。這時(shí)初中生的思維都非常活躍，提出了許多創(chuàng)新和有價(jià)值的問(wèn)題，如社戲到底好看不好看？看戲前，“我”經(jīng)歷了哪些波折？夜航看社戲途中景物描寫(xiě)的作用？看戲歸來(lái)途中，“我們”偷豆吃，當(dāng)時(shí)覺(jué)得豆很好吃，回來(lái)后再吃豆，卻又覺(jué)得不好吃，為什么？

四、 培養(yǎng)自主探究，堅(jiān)持以人為本

要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，從而產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持把課堂重心放到學(xué)生身上，培養(yǎng)初中生的自信心，優(yōu)化學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的身心。俗話說(shuō)：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。只有初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，才能夠全身心的投入。

比如講人教版初中語(yǔ)文《藤野先生》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是了解作者留學(xué)日本的情況，與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景；把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容；掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。我引導(dǎo)初中生找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人，課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？還要求初中生自主思考本文標(biāo)題為《藤野先生》，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新意識(shí)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣第二中學(xué)（221200）