熊玲春?オ?

在初中語文教學(xué)中，教師要致力于提升學(xué)生的口語表達能力，不斷加強對學(xué)生口語表達方面的訓(xùn)練，并引導(dǎo)其掌握一定的表達技巧。當(dāng)前，初中生的口語表達能力及初中語文口語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，口語交際教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，學(xué)生交流欲望弱化，口語表達能力差，存在問題多。

究其原因，影響初中生口語表達能力的因素很多，其中包括學(xué)生的心理變化和思想認識存在誤區(qū)、應(yīng)試教育體制影響、教師教學(xué)理念及自身素質(zhì)不足等方面。為此，本文從消除學(xué)生恐懼心理、加強口語表達訓(xùn)練、提升口語表達技巧3個方面入手，探討了初中語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達能力的策略，以期為相關(guān)人士提供有益借鑒。

一、培養(yǎng)自信，消除學(xué)生恐懼心理

自卑、彷徨、絕望是做任何一件事情的大忌，一旦出現(xiàn)這些情緒，要想成功就會變得異常困難，語文口語學(xué)習(xí)也是如此，擺正心態(tài)、培養(yǎng)自信，大膽地說，才是提升口語表達能力的第一步。在初中語文教學(xué)過程中，很多初中生由于天生性格使然，加之本身語言素養(yǎng)和知識儲備方面不足，導(dǎo)致其懼怕在大庭廣眾之下進行口語交流，表達效果欠佳；在課堂上也不敢舉手發(fā)言，害怕在課堂上被點名，因為害怕說錯了會被其他同學(xué)嘲笑，索性一直低頭不語，久而久之在個體成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的性格反而會越來越內(nèi)向、孤僻。

而要想提升這類學(xué)生的口語表達能力，最為根本的就是要幫助其樹立自信心，消除心理恐懼，讓他們敢于發(fā)聲，樂于表達自己的觀點。一方面教師要與學(xué)生積極交流，經(jīng)常談心，讓學(xué)生愿意在私下里打開心扉，說出自己的內(nèi)心顧慮，并積極鼓勵其勇敢戰(zhàn)勝自己，克服心理障礙；另一方面，教師要積極在課堂上創(chuàng)造條件，不斷給這類學(xué)生發(fā)揮自我特長的機會，并通過積極的鼓勵與肯定，幫助學(xué)生堅定“我能行”的信心。當(dāng)然在此過程中，教師還可以嘗試教給學(xué)生克服心理壓力、戰(zhàn)勝心理恐懼的“小訣竅”，如不斷的心理暗示、在演講前進行深呼吸、在空曠的地方大聲朗誦和閱讀訓(xùn)練等，使學(xué)生逐漸做到了然于心、胸有成竹。

二、熟能生巧，加強口語表達訓(xùn)練

1.加強閱讀教學(xué)

加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生口語表達能力的一個重要渠道。在具體操作方法上，可從以下幾個方面來展開：

加強朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語感。朗讀不僅能糾正學(xué)生的發(fā)音，同時還能不斷強化學(xué)生的情感與對文字的感悟能力。學(xué)生在朗讀過程中要保持適中的語速，發(fā)音清晰、準確，語氣停頓要得當(dāng)，同時教師也可以引領(lǐng)學(xué)生通過齊讀、分角色朗讀等方式進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與性和積極性。加強文章復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述與背誦不同，要求學(xué)生在沒有對文章全部內(nèi)容完整記憶的情況下，通過簡短有效的語言，完成對文章內(nèi)容清晰、完整的表達，從而提高學(xué)生的語言組織能力。積極開展課堂提問和小組討論。這樣做的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造更多開口表達的機會，在這個過程中教師要盡可能地保障每一名學(xué)生都能獲得表達和發(fā)表個人見解的機會，讓學(xué)生活躍思維，并接受教師的指導(dǎo)。

2.進行口頭作文訓(xùn)練

教師首先要教給學(xué)生口頭作文的創(chuàng)作方法，從文章的題目、結(jié)構(gòu)、線索和選材方面定點連線，形成從案例到共性、從典故到生活、從形象到抽象這樣幾種思路模式。然后在具體操作方法上，筆者會在每堂課開課前用5分鐘時間讓學(xué)生進行口頭作文的訓(xùn)練，通過事先準備的幾百組具有一定現(xiàn)實意義和生活屬性的小題目里，讓學(xué)生抽簽，在學(xué)生進行簡短的準備之后，形成一定的思路，再進行口語表達。最后，在評述過程中，教師也可以將全班學(xué)生都積極納入到作文評析的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓大家踴躍發(fā)表意見，提供更多的說話和表現(xiàn)機會。

三、傳授方法，提升口語表達技巧

語言不僅是一種能力與思維，同時還是蘊含一定情感和智慧的體現(xiàn)。在語文教學(xué)過程中，教師可以嘗試教給學(xué)生一定的口語表達技巧，提升其語言魅力和綜合素養(yǎng)。

1.表達的幽默性

幽默是一種思維方式，同時也是一種表達技巧。以教師授課所采用的語言為例，詼諧幽默的語言必然會吸引學(xué)生的注意力，同時活躍課堂氛圍，強化教學(xué)效果。但要想提升學(xué)生口語表達的幽默性，必須以一定的語言知識作為基礎(chǔ)，畢竟幽默并不等同于“惡俗”，其需要一定的文化底蘊和審美修養(yǎng)，在相互結(jié)合的過程中產(chǎn)生感染他人的良好“笑”果。

2.語音的動聽性

這里所謂的動聽，并非指音色，而是表達時所使用的語言要張弛有度、悅耳動聽。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互相體諒、互相謙讓，站在不同人的立場去思考、去表達，在生活中處處留心，不惡語中傷，不粗詞濫造。當(dāng)然，動聽也不意味著無休止的甜言蜜語，不意味著阿諛奉承，初中生需要積極陽光、正能量的成長狀態(tài)，而不是口蜜腹劍，說一套、做一套的不良行為。

因此，教師要幫助學(xué)生樹立起自信心，克服心理恐懼，然后提供充分的訓(xùn)練時間來加強口語表達的訓(xùn)練，同時還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法和要領(lǐng)，讓其能夠直接用口語表達訓(xùn)練的核心，少走彎路，提升口語訓(xùn)練的效率與質(zhì)量。

作者單位：江西省高安市特殊教育學(xué)校（330800）