羅露平?オ?

新課改對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了更高的要求，語文這門學(xué)科的內(nèi)涵在一步步延伸，而且必須一步步延伸。閱讀是語文能力的展現(xiàn)，所以，閱讀教學(xué)尤為重要，它不是局限于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，而是更側(cè)重教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐表明，文本細(xì)讀的方式可以讓學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行思考，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。

一、多變的細(xì)讀形式，吸引學(xué)生興趣

在生活中，如果我們經(jīng)常做一件事情便會(huì)感到乏味無趣，語文閱讀也是這樣。如果教師在課堂上以單一的形式進(jìn)行細(xì)讀，那么學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)課堂的興趣，甚至教師在細(xì)讀時(shí)一直保持一種腔調(diào)也會(huì)引起學(xué)生的厭倦之感。所以，教師在上閱讀課的時(shí)候要注意改變閱讀的形式和方法。

其實(shí)，閱讀的方法有很多，教師可以讓學(xué)生一起讀語言比較優(yōu)美的段落，也可以讓他們分角色細(xì)讀課文，或者讓男生和女生交叉讀課文……不同的形式能夠提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)

生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，教師在細(xì)讀中還可以配以美妙的音樂、漂亮的圖片為學(xué)生營(yíng)造文章的情境，讓學(xué)生置身于情境中細(xì)讀。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。表演時(shí)要注意抓住林黛玉的性格特點(diǎn)，她上無母親教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持，所以，她走每一步都很小心。學(xué)生在細(xì)讀課文時(shí)，應(yīng)該注意體會(huì)林黛玉的內(nèi)心情感，從而能夠讓后來的表演更加逼真，讓學(xué)生在享受表演的過程中進(jìn)入想象中的課文之境。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，并針對(duì)文章的中心及情感進(jìn)行思考與交流。這種情景設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自主進(jìn)入到文章中，并能真正在閱讀中進(jìn)行思考，從而有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

二、不同的細(xì)讀內(nèi)容，帶來多樣的果

不同的文章有不同的內(nèi)容，不同的內(nèi)容代表著作者不同的思想感情，甚至內(nèi)容中的每處詞句都是在為文章的主題做鋪墊。所以，在讀的過程中應(yīng)該不同的內(nèi)容采用不同的方法。在課文的重點(diǎn)處重讀，重點(diǎn)內(nèi)容是指對(duì)課文主題有特別大的輔助作用的詞、句、段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此進(jìn)行重點(diǎn)讀。

林黛玉自幼體弱多病，生性敏感多疑，雖然她這種特點(diǎn)在進(jìn)賈府之前表現(xiàn)并不明顯，但是她這種性格體現(xiàn)在每一個(gè)動(dòng)作之中。教師應(yīng)該讓學(xué)生多多朗讀，從而體會(huì)作者塑造的每一個(gè)角色的性格。林黛玉進(jìn)賈府是重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)細(xì)讀，從而體會(huì)文章所要表達(dá)的情感和思想。在內(nèi)容的矛盾處讀有些文章思路很有特點(diǎn)，雖然看似邏輯混亂，實(shí)則有章有法，這些文章教師可以當(dāng)成閱讀的重點(diǎn)，讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉和提升。在內(nèi)容的變化處讀，每篇文章在思路轉(zhuǎn)折時(shí)會(huì)在文字上有所改變，教師可以讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)這種改變。

林黛玉和賈府可以說是兩個(gè)世界，《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文可以說是兩個(gè)世界的碰撞。從林黛玉進(jìn)賈府的情節(jié)中，我們可以感受到她初入賈府時(shí)的小心謹(jǐn)慎，言行得體，卻透著陌生。她本想遠(yuǎn)離世事，遠(yuǎn)離塵囂，但是她一踏入賈府，這些就不存在了。所以，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的朗讀時(shí)，教師要讓學(xué)生多注意行文的變化。

三、個(gè)性化的細(xì)讀，引發(fā)不同感悟

教師除了注意學(xué)生在課堂上的閱讀外，還要注意學(xué)生在課外的閱讀，因?yàn)檎n外閱讀同樣可以提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以為學(xué)生推薦他們比較感興趣的又比較有價(jià)值的書刊，學(xué)生在閱讀思考中可以鍛煉自己的思維能力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以要求學(xué)生摘錄讀到的比較好的句子，以便日后寫作時(shí)運(yùn)用，防止遺忘。

在閱讀過程中由于每位學(xué)生的思想不同，收獲也不同。在課堂上，教師還可以對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，以便學(xué)生能更深入地閱讀，從而在深入思考中提升自己的閱讀能力。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章中有很多人物細(xì)節(jié)描寫，教師應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)行細(xì)讀時(shí)對(duì)人物的性格進(jìn)行體會(huì)。不同的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)有不同的思考，因此，在學(xué)生閱讀過后，思考過后，教師可以讓他們進(jìn)行讀后思想交流。也許有學(xué)生會(huì)贊美林黛玉這種小女子的清高與脫俗，也有學(xué)生會(huì)不喜歡她的柔弱。不管怎樣，這些都是學(xué)生最真實(shí)的感想，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們將其表達(dá)出來。所有學(xué)生的思想感情結(jié)合在一起，便是文章最正確的情感。

細(xì)讀在語文閱讀教學(xué)中占有十分重要的地位，所以，對(duì)細(xì)讀理解的深淺是語文綜合能力的一種體現(xiàn)，也是衡量語文水平高低的一大標(biāo)準(zhǔn)。新的課程類型在新課改進(jìn)行的同時(shí)不斷出現(xiàn)，而新的教學(xué)方法也不斷被發(fā)現(xiàn)。文本細(xì)讀能有效提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解、運(yùn)用和感悟能力，讓學(xué)生養(yǎng)成高效完成文本閱讀的良好習(xí)慣。

作者單位：江西省贛州中學(xué)（341000）