唐曉莉

摘 要：現階段，隨著國內音樂文化多元化現象的出現和迅速發(fā)展，喜歡流行音樂的群體越來越多，影響力越來越強，把流行音樂元素融入到高中音樂教育中是一個不錯的方法。特別是隨著新課改的實施，要求高中音樂教育要面向現代化和流行化，豐富學生的音樂知識。筆者通過對高中音樂教育中的流行音樂元素進行探微，同時列舉出部分合理化教學建議。

關鍵詞：高中音樂教育;流行音樂元素

流行音樂代表著當前最新的音樂風格和知識，在高中音樂教育中滲透流行音樂元素，不僅能夠提升音樂課堂對學生的吸引力，調動他們的學習熱情與動力，還能夠使其積極踴躍參與到學習中，從而改善音樂教育質量。為此，高中音樂教師需要主動學習流行音樂知識，在教育活動中適當的融入流行音樂元素，以此培養(yǎng)和提高學生的音樂欣賞水平和鑒賞能力。

一、利用流行音樂元素，調動學生音樂興趣

在高中音樂新課程教學標準中明確指出：教學應重視與關注學生的音樂學習興趣，讓他們在興趣驅動下更好的進行音樂教育。高中生正處于青少年時期，他們對不少流行音樂都情有獨鐘，在課余生活中喜歡傾聽流行音樂，這為高中音樂教育中深入流行音樂元素提供良好契機。所以，高中音樂教師可以教材內容和教育目標為基礎，把音樂知識和流行音樂有機整合起來，不僅可調動學生的學習興趣，還可促進音樂教育活動的有效實施。

舉個例子，在進行《獨特的民族風》教學時，教師可先帶領學生欣賞幾首具有民族風格的流行音樂，像鳳凰傳奇的《最炫民族風》、《我和草原有個約定》，格格的《火苗》和騰格爾的《天堂》等，大部分學生對這些流行音樂都比較喜歡。教師利用流行音樂展開教學，能夠促使學生把學習興趣和注意力集中到課堂上，并設計問題：為什么這些流行歌手的民族風歌曲受到很多人的追捧和喜愛？他們會回答到：在這些流行音樂中蘊涵著中華民族的傳統(tǒng)文化與特色。這樣，教師從熟悉的流行歌曲導入新內容，能夠有效調動學生學習音樂知識的主動性與積極性，讓他們在良好狀態(tài)下深化對知識點的記憶與理解。

二、結合流行音樂情感，提高學生道德修養(yǎng)

當前很多流行音樂中都含有不少可取之處，蘊涵著一定的情感因素，有著向上積極的正能量，這對于促進高中生的健康成長與身心發(fā)展來具有相當重要的意義與作用。因此，高中音樂教師在課堂教學中，可結合流行音樂中的情感信息，與教材中的音樂知識和歌曲有機結合。從情感態(tài)度和價值觀念的角度著手，在幫助學生學習音樂知識的同時，提高他們的道德品質和人格修養(yǎng)，真正實現“教書育人”的目的，并提升課堂教學效率。

比如，在教授《音樂與人生》過程中，教師可搜集一些勵志方面的流行歌曲，諸如：范瑋琪《最初的夢想》、劉歡的《從頭再來》、許美靜的《陽光總在風雨后》和零點樂隊的《相信自己》等。然后讓學生欣賞這類歌曲，他們在傾聽過程中學會感悟人生和享受音樂，認識到生命意義的偉大，在以后的學習和生活中充滿自信，學會用音樂美化人生。如此，學生通過對流行音樂的欣賞和聆聽能夠觸動自身情感，產生強烈的情感共鳴，并觸動到他們的心靈與內心世界，使其在欣賞與品位音樂作品時不知不覺受到影響、熏陶與感染，進而不斷培養(yǎng)與發(fā)展學生的思想素質與品德修養(yǎng)，真正發(fā)揮流行音樂的教育價值。

三、積極拓展課外知識，開闊學生音樂視野

在高中音樂教育活動中，如果教師只是純粹的將教材知識和流行音樂融會貫通，很難真正滿足當代學生的學習需要，他們的需求是多樣性的，并不是簡單的鑒賞和分析幾首流行歌曲。為此，高中音樂教師除多關注流行音樂之外，還應當在課堂上多使用部分符合大綱要求的優(yōu)秀歌曲和樂曲，積極拓展課外音樂知識，使學生在學習教材知識之外還能夠了解其它優(yōu)秀的音樂作品，從而實現豐富他們知識面和拓展藝術視野的音樂教育目的。

例如，在學習《現代京劇》時，教師可先著重為學生講述我國京劇的歷史和發(fā)展過程，運用多媒體教學設備播放教材中《雄心壯志沖云天》、《家住安源》這兩個京劇片段，讓他們初步感受體驗現代戲曲音樂的表現力，并理解角色的思想感情。接著，教師可為學生播放具有京劇元素的流行歌曲王力宏的《蓋世英雄》、《花田錯》，黃閱的《折子戲》和陶喆的《蘇三說》等，以此豐富學生的音樂知識。如此，教師在音樂教學中應用流行音樂元素，由“聽”的層面上升到更高層次，將教材內容和優(yōu)質的流行音樂整合起來，講解其中蘊含的音樂知識，引領學生從多個渠道了解和學習音樂，最終實現高效學習。

四、總結

在高中音樂教育實踐中，教師需意識到流行音樂元素的作用和功能，要積極運用這些音樂信息，結合流行音樂中的情感因素提高學生的道德水平，并積極拓展課外知識，引領他們學習流行音樂中的樂理知識，全力提升教育效果。

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