徐燕

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0084-01

新課程改革實(shí)施以來，教師的教與學(xué)生的學(xué)有了一定程度的變革，但只停留在書面和表演上，我覺得要想真正意義上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地發(fā)展，形成“先學(xué)后教，少講多學(xué)，以生教生”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式勢在必行。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的粗淺體會(huì)：

一、利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)

將學(xué)生分成4至6人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)，組員圍坐在一起，分工明確，有利于自主學(xué)習(xí)。教師在利用互助小組進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學(xué)觀念，將課堂交給學(xué)生。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有秩序的自學(xué)、交流。教師可以在課堂上讓學(xué)生“代替”教師講題，在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，利用獎(jiǎng)勵(lì)制度來吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，讓學(xué)生帶著問題小組自學(xué)例題后，組員之間相互交流，闡述各自表示數(shù)據(jù)的方法，最后請(qǐng)用“條形統(tǒng)計(jì)圖”表示的同學(xué)上臺(tái)繪制，并向大家講解這樣做的理由，這種有效的交流方式，不僅為學(xué)生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要營造和諧、寬松的課堂氛圍，使師生之間、生生之間積極互動(dòng)，并做到和諧統(tǒng)一。要經(jīng)常采用激勵(lì)性語言與學(xué)生交流，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，也要用激勵(lì)性語言給予表揚(yáng)和肯定，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。

教師要正視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，并成為學(xué)生的朋友，將每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子一樣，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。與學(xué)生溝通和交流，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生真正喜歡上老師，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。例如在課堂上稱學(xué)生為“孩子”“寶貝”“我們的小老師”，點(diǎn)名時(shí)叫學(xué)生的乳名，無形中拉近了師生的距離，使學(xué)生感到輕松和諧，從而敢于嘗試。

三、給學(xué)生充足的時(shí)間

充足的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生在課堂教學(xué)中只有充足的時(shí)間，才能夠有機(jī)會(huì)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍思維、促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，教學(xué)“烙餅時(shí)怎樣安排操作最省時(shí)間”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手明白了只烙一張餅需要6分鐘，烙兩張餅最快也要用6分鐘的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考烙3張餅、4張餅……最快要用多少分鐘？給學(xué)生足夠的時(shí)間猜測、思考、動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)得到不同的方法，最后總結(jié)出最佳烙餅法，使學(xué)生們品嘗到成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。

四、在直觀的操作中激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生活潑好動(dòng)，這是小學(xué)生的天性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生在親身操作中學(xué)習(xí)這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極的操作中動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用，讓學(xué)生的雙手成為思維的工具。

如在教學(xué)“可能性”時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手拋硬幣，并統(tǒng)計(jì)正面向上的次數(shù)。在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來栽一栽，更能讓學(xué)生從操作中獲取直接而豐富的感性材料，這樣才能上升為理性認(rèn)知，深入事物本質(zhì)真正地理解。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性、趣味性于一體，不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，釋放潛能，激活學(xué)生的思維，這樣更能讓學(xué)生感受到操作的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更大的關(guān)注，更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比，更富有新鮮感，更具直觀性，更有趣味性，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，確實(shí)具有極大的吸引力，更能刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更能改變以往教學(xué)的枯燥無味、呆板沉悶，更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而快樂的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體課件里的鐘面，清晰地向?qū)W生演示秒針的變化過程以及分針隨秒針的變化而變化的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了“1分鐘等于60秒”的再現(xiàn)過程，教學(xué)難點(diǎn)很容易就突破了，取得了非常好的效果。

（責(zé)任編輯 劉 馨）