王平

摘 要 本文指出了多媒體教學(xué)手段的不足之處，闡述了多媒體教學(xué)手段改革的必要性，并以《材料成形力學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，提出了多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的幾點(diǎn)原則，對(duì)高等教育教學(xué)手段的深化改革有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 多媒體 傳統(tǒng)手段 改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多媒體教學(xué)手段是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，在“十二五”期間的教學(xué)改革中，發(fā)揮了積極的作用。它使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生了深刻的變化，提高了教學(xué)效率，突破了客觀條件的限制，強(qiáng)化了實(shí)踐，開發(fā)了學(xué)生的潛能。但是它的作用還是有限的，它只是在某些方面比其他媒體功能強(qiáng)，而不是所有方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

首先，當(dāng)前多媒體課件幾乎都是高度程序化、結(jié)構(gòu)的線形化、教學(xué)方式的固定化、系統(tǒng)的封閉性和不可修改性，限制了授課的靈活性。而且畫面做的內(nèi)容太過于五彩繽紛，擾亂了學(xué)生的視聽比例，甚至使學(xué)生撇開了授課內(nèi)容而一味地注意畫面的奢華。再者大屏幕投影儀和音響對(duì)學(xué)生的眼、耳的刺激會(huì)使感官和大腦易于疲勞，影響聽課效果，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。嚴(yán)重制約了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

其次，對(duì)于多媒體短時(shí)間內(nèi)傳送給學(xué)生的信息量大、速度快，而學(xué)生的接受能力是有限的，大多數(shù)學(xué)生在吸收時(shí)存在困難，這樣大容量、快速的傳輸信息給學(xué)生，必定導(dǎo)致學(xué)生消化不良。

再次，多媒體授課時(shí)一屏所能顯示的內(nèi)容有限，一個(gè)推理或一個(gè)數(shù)學(xué)證明往往在一屏內(nèi)不能一下顯示完畢，學(xué)生只能看到前面、看不到后面，一個(gè)完整的思路很容易被打斷。影響了聽課效率。

最后，采用多媒體教學(xué)時(shí)，在大部分的時(shí)間，教師手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，而學(xué)生則面對(duì)屏幕，感受不到課堂的活力和情感，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上或多或少的受到教師的監(jiān)督，教師隨時(shí)會(huì)提出某個(gè)問題，要“開小差”的學(xué)生回答，在這種情況下，學(xué)生因擔(dān)心提問，會(huì)有意識(shí)地集中注意力。而在多媒體課堂上這種監(jiān)督力度變?nèi)?，學(xué)生會(huì)不自覺地松懈下來，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低。

因此，正是多媒體教學(xué)存在上述諸多不足，在教學(xué)上要適當(dāng)、合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不能千篇一律都采用多媒體教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教師經(jīng)過長(zhǎng)期時(shí)間總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，它有其自身的優(yōu)越性，生動(dòng)、有個(gè)性，且有利于師生感情交流，使老師能從思想、情感、人格、審美等方面熏陶和感染學(xué)生，最大程度地發(fā)揮出教師的表達(dá)潛能。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，它也暴露出了自身的某些局限性，它的教學(xué)效率低。提高教學(xué)效率和效果是教學(xué)改革的主要目的，為了取得良好的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效率，應(yīng)靈活地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)方法中來，樹立學(xué)生是授課的主體，是課堂的中心這一理念，以課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合為載體、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的建立顯得尤其重要。

《材料成形力學(xué)》課程是材料加工工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，學(xué)生普遍反映該門課程難學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)凇笆濉逼陂g開發(fā)了《材料成形力學(xué)》多媒體教學(xué)課件，目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，實(shí)踐表明它對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。但是多媒體教學(xué)在提高課堂效率的同時(shí)，卻很難達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，原因并不在于多媒體課件本身，而在于使用多媒體課件的人本身，在于人們?nèi)绾稳?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不應(yīng)該拋棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

總之，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷容入傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，并遵循以下原則：（1）精心修改多媒體課件，以突出趣味性為原則，以學(xué)生能力的提高為導(dǎo)向，使學(xué)生成為課堂的中心。（2）把握以學(xué)生為中心的原則，樹立多媒體課件是輔助教學(xué)手段的思想。（3）充分利用軟件自身功能，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段在現(xiàn)代多媒體技術(shù)下得以實(shí)現(xiàn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)中心的角色轉(zhuǎn)換。（5）和諧實(shí)施教學(xué)過程。

在此改革基礎(chǔ)上，取得了明顯的教學(xué)效果，學(xué)生上課得出勤率明顯提高，良好以上的學(xué)生成績(jī)由改革前的58.2%提高到74.8%，效果明顯。

因此，改革現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段，確立以學(xué)生為中心、以課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合為載體、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，是一個(gè)行之有效的正確的改革方向。

基金項(xiàng)目：2016年度遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

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