趙錢

【摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國(guó)制造業(yè)的大力發(fā)展，市場(chǎng)中對(duì)技術(shù)人才的需求在不斷增長(zhǎng)。如何進(jìn)一步加快技工院校的改革和發(fā)展，培養(yǎng)各級(jí)各類技能人才，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求，成為技工院校需要面對(duì)的重要任務(wù)。本文闡述了關(guān)于技工院校的教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵字】技術(shù)人才 改革 技工院校 改進(jìn)

一、當(dāng)前我國(guó)技工院校的發(fā)展現(xiàn)狀

技工院校是技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院的統(tǒng)稱，簡(jiǎn)稱“技?！?，是培養(yǎng)技能人才的專門學(xué)校。技工院校歸屬政府人力資源和社會(huì)保障部門管理，是中等職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)、服務(wù)技能，具有中、高級(jí)職業(yè)資格等級(jí)的高素質(zhì)技能人才為主的全日制職業(yè)院校。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。技工院校注重技能培養(yǎng)，緊跟市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，辦學(xué)特色突出，就業(yè)率高，贏得了越來越高的美譽(yù)度。技工院校的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)使學(xué)生真正掌握了一技之長(zhǎng)，成為學(xué)生改變命運(yùn)、擁有技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本。

近年來，隨著技校生源的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的培養(yǎng)難度越來越大，如何把這些各方面存在較大差異的學(xué)生都培養(yǎng)成新型的、復(fù)合型人才，成了每個(gè)技工學(xué)校教育工作者都要面對(duì)的問題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上不去、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高等不利于學(xué)校發(fā)展的因素，作為教育工作者也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)和反思。

二、改進(jìn)策略

現(xiàn)代化生產(chǎn)，需要掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)技能的技術(shù)人才，這為培養(yǎng)技術(shù)人才的技工學(xué)校教育提出了更高的符合時(shí)代需要的要求。針對(duì)以上技校教育中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，可從以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)：

1.改革課程體系，進(jìn)行分層次教學(xué)

教學(xué)改革的原動(dòng)力，追根究底是起源于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的反思。如果按照固定的統(tǒng)一的授課模式，難以照顧到全體學(xué)生，只會(huì)造成“好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)學(xué)生吃不了”的學(xué)生發(fā)展的不利局面。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)層次不一，為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 樹立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)采取分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)本著“實(shí)用、夠用”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，講一點(diǎn)掌握一點(diǎn)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)則講深講透，鼓勵(lì)他們報(bào)考高職院校。只要教師因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與發(fā)展特點(diǎn)，那么就能使每個(gè)學(xué)生都走向成功。正所謂“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，講的就是這個(gè)道理。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們只有正視這一問題，才能尊重學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，最終讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

2.優(yōu)化教育資源-建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教材

由于科技技術(shù)迅速發(fā)展，技工學(xué)校教師迫切需要知識(shí)更新和掌握現(xiàn)代化的科技知識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)前，應(yīng)力求高層次的業(yè)務(wù)進(jìn)修和到現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備上去提高操作能力。為適應(yīng)現(xiàn)代科技的需要，急需更新已經(jīng)落后的專業(yè)課教材。形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮創(chuàng)新教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出復(fù)合型的、一專多能的技術(shù)人才。

3.必須堅(jiān)定不移走校企合作培養(yǎng)高技能人才之路

校企合作是高職院校培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。為提高校企合作的質(zhì)量，政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)過程，高職院校要確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。堅(jiān)持“以改革求發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)技能型人才為要?jiǎng)?wù)，以規(guī)模和質(zhì)量求生存”的發(fā)展思路，重視與企業(yè)合作，重視教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，在實(shí)踐中逐步建立起了一套較完善的校企合作培養(yǎng)技能型人才的制度，探索一種具有特色的校企合作的培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)模式。

由此可見，技工院校要培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高技能人才，必須堅(jiān)定不移地走校企合作共同培養(yǎng)之路。

4.全面推行理論、實(shí)習(xí)一體化教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)技術(shù)工人的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平提出了更高的要求，需要有一定的理論知識(shí)水平又有過硬實(shí)際操作技能；既能解決實(shí)際生產(chǎn)的問題又具有技術(shù)創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。所以要求技工學(xué)校在培養(yǎng)人才方面要注重理論與實(shí)踐并重。依據(jù)理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，遵循技術(shù)與技能教育規(guī)律，推進(jìn)理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)實(shí)踐，逐步完善理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)模式，目的是為了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)能更好的銜接，將理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)課教學(xué)融合為一體，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)與技能教育質(zhì)量，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格技術(shù)與技能型人才的教育目標(biāo)。

三、結(jié)束語

針對(duì)技工教育中面對(duì)的種種問題、困難，作為技工教育者必須認(rèn)真反思，尋求解決方法。當(dāng)下，由于機(jī)制和體制的因素，我國(guó)技工教育和技工院校發(fā)展相對(duì)滯后，不能很好滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型藍(lán)領(lǐng)人才的需要，所以，要認(rèn)真剖析這種現(xiàn)象，則有利于我們推動(dòng)技工教育的發(fā)展，有利于探索有中國(guó)特色的技工教育之路，更好的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。