蔡旭冉,朱桂蘭，蔡治華

(1．合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601;2.安徽科技學(xué)院 動物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

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教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的建立與指標權(quán)重系數(shù)的確定

蔡旭冉1,朱桂蘭1，蔡治華2*

(1．合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601;2.安徽科技學(xué)院 動物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

高校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作，一般是通過建立教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的方法來完成的。本文通過評價教師教學(xué)質(zhì)量的一級、二級指標體系的篩選與建立，各指標的權(quán)重系數(shù)的確定，為建立教學(xué)質(zhì)量評價體系提供依據(jù)。

教學(xué)質(zhì)量；指標體系；權(quán)重系數(shù)

評價高校教師教學(xué)質(zhì)量方法有多種，但歸納起來都是通過建立評價的指標體系，確定各指標的權(quán)重系數(shù)，通過計算機的操作，得出評價結(jié)果。這種評價方法的效果如何，受到很多因素的影響，如評價指標的選取、各指標的權(quán)重系數(shù)、評價指標的科學(xué)性等都對最終的結(jié)果產(chǎn)生影響。在這些影響因素中最重要的是各項評價指標的確定與各指標權(quán)重系數(shù)的確定。評價體系中，評價指標是導(dǎo)向，各類院校應(yīng)根據(jù)本校的特點制定相應(yīng)的指標體系。如研究型高校，培養(yǎng)研究型人才，評價教師教學(xué)質(zhì)量的指標體系中應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、學(xué)科前沿知識的傳授等；應(yīng)用型高校評價體系中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對基本知識、基本理論、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實際操作能力的培養(yǎng)。不同院校對評價指標的選取有其特殊性，不能照搬照抄。評價指標的確定，反映了評價的科學(xué)性。同一個評價體系，評價指標權(quán)重系數(shù)不同，得到的評價結(jié)果也不同，不同類型的學(xué)校要根據(jù)本校特點，合理地制定各指標的權(quán)重系數(shù)，否則會造成評價結(jié)果的偏差。教學(xué)質(zhì)量評價不公正或存在較大的偏差，能夠挫傷教師的工作積極性、工作熱情，不能起到表揚先進、鞭策后進，不斷改進教學(xué)質(zhì)量的目的。本文就普通應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的建立與各指標權(quán)重系數(shù)的確定進行了初步研究。

1 教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的建立

教學(xué)質(zhì)量評價體系由一級、二級指標構(gòu)成，其確定方法是通過問卷調(diào)查的方法完成的。調(diào)查對象為長期從事教學(xué)工作，具有副教授以上職稱人員以及學(xué)生組成，其中教師有35人，學(xué)生有265人(下同)，對影響教學(xué)質(zhì)量的各種指標進行篩選，根據(jù)投票比例的多少，去除投票比例較低的評價指標，突出主要指標。

1.1 一級指標的篩選

一級指標是確定評價體系最重要的內(nèi)容是綱，應(yīng)涵蓋教學(xué)質(zhì)量的各個主要方面，但實際操作中不可能是影響教學(xué)質(zhì)量的所有方面，為便于實際的操作，應(yīng)選擇最重要的幾個指標；二級指標反映一級指標內(nèi)涵與要求是目，要求應(yīng)該反映一級指標的主要內(nèi)涵。綱舉才能目張，只有制定好一級指標，才能制定好二級指標及各指標的權(quán)重系數(shù)。通過問卷調(diào)查得出一級指標的結(jié)果如表1。

表1 教學(xué)質(zhì)量評價一級指標的確定

剔除贊同比例在50%以下的指標，確定教學(xué)質(zhì)量評價體系由5個一級指標構(gòu)成，分別是：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、科研與論著，這5個一級指標能夠作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

1.2 二級指標的篩選

二級指標必須盡可能地體現(xiàn)一級指標的內(nèi)涵，為便于實際操作，二級指標數(shù)也是有限的，通過調(diào)查，結(jié)果見表2。

表2 教學(xué)質(zhì)量評價二級指標的確定

二級指標給出了多個預(yù)選項，按照贊同比例超過50%進行篩選，一級指標“教學(xué)內(nèi)容”的二級指標有3個分別是：教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱、授課能夠聯(lián)系實際、能夠聯(lián)系學(xué)科的發(fā)展；一級指標“教學(xué)方法”的二級指標有4個分別是：授課時重難點突出、教學(xué)手段、采用啟發(fā)式教學(xué)、語言及板書；一級指標“教學(xué)態(tài)度”有3個二級指標分別是：備課情況、教書育人、教師素養(yǎng)；一級指標“教學(xué)效果”有3個二級指標分別是：課堂效果、學(xué)風情況、成績考核；一級指標科“研與論著”有2個二級指標分別是：科研的等級與數(shù)量、論著的等級與數(shù)量。

從以上的調(diào)查與分析，評價教師教學(xué)質(zhì)量的評價體系由5個一級指標組成，涵蓋15個二級評價指標。

2 一級指標、二級指標權(quán)重系數(shù)的確定

一級指標與二級指標權(quán)重系數(shù)均采用問卷調(diào)查的方式確定，調(diào)查人員仍然由上述人員構(gòu)成，各項指標權(quán)重系數(shù)的取得采用平均數(shù)法確定。一、二級指標的權(quán)重系數(shù)見表3。

表3 教學(xué)質(zhì)量評價體系一、二級指標權(quán)重系數(shù)

根據(jù)評價教師教學(xué)質(zhì)量一、二級指標體系以及各指標的權(quán)重系數(shù)建立公式，并通過計算機操作可以得到教師的評價結(jié)果。

3 結(jié)語

通過對教師教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的建立、各指標權(quán)重系數(shù)的確定，為科學(xué)、合理地評價教師的教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)。在制定評價指標體系的過程中，要根據(jù)各類學(xué)校的實際情況，科學(xué)地選取一、二級指標體系，并合理地確定各指標的權(quán)重系數(shù)。另外，對于二級指標內(nèi)涵的界定，不同學(xué)校要根據(jù)學(xué)校特點、學(xué)生特點等作相應(yīng)的變化，以便能夠表達一級指標的內(nèi)容，以反映其科學(xué)性與可行性。

確定了評價教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的一、二級指標以及各指標的權(quán)重系數(shù)后，還要建立具體的計算公式并編制計算機程序，進行計算機操作才能完成評價工作，這部分內(nèi)容將在以后的研究中完成。

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2016-06-15

合肥師范學(xué)院校級科研機構(gòu)專項(2015JG13)； 安徽科技學(xué)院精品資源共享課(Xj201412)；安徽科技學(xué)院教研項目(Xj201418)資助

蔡治華，通訊作者。蔡旭冉(1988-)，女，安徽省天長市人，碩士，助教，主要從事食品科學(xué)教學(xué)與研究。

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