季靜

興趣是人們積極探索某種事情的認識傾向，這種傾向使人們對某種事情給予優(yōu)先注意和向往。而人們對感興趣的事物總是會主動愉快地去追求、嘗試和體驗，產(chǎn)生求知欲，并發(fā)出積極探索的火花。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是學生的興趣?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢姡芭d趣”在古今中外的教育中，無不將它視為入門的“先導”、開發(fā)智力的“源泉”、人才成長的“起點”。因此，英語教師應從培養(yǎng)學生的興趣人手，創(chuàng)設(shè)最直接、最有效的誘因使學生學習需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，達到教育的最佳效果。那么，怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，從而促進學生成才呢？

一、融洽師生情感，引發(fā)學習興趣

羅杰斯認為：課堂教學與其說是師生間知識的輸入和輸出過程，不如說是師生間情感的交流過程。情感在教學中起到動力作用，教師的情感信號是媒介，具有激發(fā)學生求知欲以及培養(yǎng)個性、開發(fā)潛能的功能。“親其師才能信其道”，教師良好的情緒可融洽師生關(guān)系，教師動情學生才會動心，學生一旦認識教師對他的關(guān)心、尊重和信任，便會激起對教師更真誠的依賴和尊敬，產(chǎn)生一股積極進取的熱忱，不斷推動學習進步。因此，教師要把學生看作是與自己人格平等的朋友和教學活動的合作者，尊重他們的人格，傾聽他們的意見和觀點，建立一種可以產(chǎn)生良好雙向反饋的和諧親密的師生關(guān)系。只有這樣，學生對課堂教學才會有一種安全感和愉悅感，才敢于表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進而進發(fā)出智慧的火花。

二、講究教學藝術(shù)，誘發(fā)學習興趣

巧設(shè)導語是關(guān)系一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，它像是音樂中的“引子”，戲劇中的“序幕”，不但能激發(fā)學生的興趣，而且具有滲透主體和創(chuàng)造情景的作用。因此，教師應以簡潔生動、妙趣橫生的導語，使師生以最短的時間共同進入課堂教學的角色，使學生思維的“齒輪”迅速啟動，創(chuàng)造最佳的教學效果。多年的教學實踐，筆者探索并總結(jié)出以下幾種導課方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)隋感。該方法是創(chuàng)造一種情境一種氣氛，把學生注意力集中起來，喚起學生潛藏的感情，來求得情感共鳴。溫故知新，承上啟下。該方法就是回顧總結(jié)已有的知識，為學習新知識打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。設(shè)置懸念，設(shè)疑提問。該方法在于首先提出一個統(tǒng)帥全局的問題把學生的注意力集中起來，然后再展開解決關(guān)鍵性的問題。搜集典故，趣例引入。即通過展示圖表、做表演等方法引入新課，具體而生動。開門見山，單刀直入。導課方法多種多樣，但無論選擇哪種導課法，都應遵循如下原則：忌用時過長，喧賓奪主；忌千篇一律，缺乏個性；忌故弄玄虛，弄巧成拙；忌缺乏個性，老生常談。

三、發(fā)揮媒體作用。增強學習興趣

MCAL集幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機、語音機等多種現(xiàn)代手段為一體，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻信號和聲音的能力，其新鮮生動的圖形、聲像一體動靜結(jié)合的畫面、圖像文字的閃爍和色彩的改變等，可為學生提供全方位立體式的接受信息的便利，使學生獲得多重感官刺激，最大程度喚起了學生學習的“內(nèi)驅(qū)力”。因此，教師應充分利用電教設(shè)備，恰到好處地組合及運用多種教學媒體教學，增加信息的傳播速度，使學生的思維得到適時啟迪。如復習教材第二冊第5單元Greatpeople and gre at inventions of ancient China，要求學生眼觀圖像，耳聽英語，嘴巴跟讀，對學生進行全方位的感官刺激。學生跟讀數(shù)遍后，即隱去聲音，讓學生給畫面配音，激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，從而使學生產(chǎn)生樂于學習的心理需求，進入主動學習，積極思維，創(chuàng)造性地投入到實踐活動中去。

四、巧妙布置作業(yè)，穩(wěn)定學習興趣

要想學生在課堂上產(chǎn)生學習興趣且保持持久，就需要精心設(shè)計有趣作業(yè)，使學生的課內(nèi)學習與課外學習串成一條龍，擺脫那種課上學、課下放兩分離的局面，使學生始終保持學習英語的濃厚興趣。

（1）設(shè)計課內(nèi)作業(yè)，及時反饋教學信息。練習作業(yè)是課堂教學中必不可少的活動。設(shè)計的課內(nèi)練習，內(nèi)容上要圍繞重點鞏固新知識，數(shù)量上要適度適量，緊湊中得以完成，利用下課前的五六分鐘檢查當堂課的學習效果，及時反饋學習情況，對學生的點滴進步和成功都要給予表揚、肯定和鼓勵，讓學生能享受到學習成功的愉悅，穩(wěn)定學習興趣，激發(fā)和保護學生求知的內(nèi)驅(qū)力。

（2）設(shè)計有聲作業(yè)，提高口語表達能力。每講授新課前，教師都應要求學生在家先聽錄音后模仿，讀熟后錄制錄音帶。在每周的活動課上，全體同學在老師的組織下共同監(jiān)聽，評選出語音語調(diào)和熟練程度都很好的幾位同學，以此來培養(yǎng)學生的競爭意識和鞏固興趣。

（3）設(shè)計無聲作業(yè)，分類推進，逐層提高。為滿足各類學生的需要，對知識層次不同的學生設(shè)計難易程度不等的題目，使他們都有一個新鮮感，從而穩(wěn)定學習興趣。同時教師應注意保護每一位學生的自尊心，平等對待每一個學生。

五、重視學法指導，發(fā)展學習興趣

培養(yǎng)學生的自學能力，首先要從指導學生的學習方法人手。學生的學習方法和自學能力是有機的統(tǒng)一體，實質(zhì)上學生的自學能力就是一種會自己學習的能力。自學能力必須通過學會學習方法才能進行。因此，英語教學要重視指導學生的學習方法。幫助學生構(gòu)建學習動力系統(tǒng)，如學習目標定向，提高學生自信心，培養(yǎng)頑強意識，建立良好的學習環(huán)境等。教會學生常規(guī)學習方法，如預習、聽課、記筆記、參加活動、復習、作業(yè)、應考等環(huán)節(jié)。教會學生檢測自己當堂教學目標達成度，并注意把所學內(nèi)容應用于解決問題和設(shè)置的練習中去，邊學邊練，使學生在練中加深理解和鞏固，在練中進一步活化。教會學生單詞活記活用方法。如modesty（謙虛）、conceit（驕傲），go forward（進步）、lag behind（落后）。把這兩個反義詞通過對比可組成一條警句：Modesty helps one to goforward，whereas conceit makes one behind（謙虛使人進步，驕傲使人落后）。這樣的記憶，既有趣，又有效。

實踐證明，興趣是動力的源泉，是學好英語的前提，是人才成長的起點。只有運用興趣教學，注意加強學法指導，培養(yǎng)自學能力，才能輕松愉快地將學生帶進自覺學習運用英語的樂園，變“學習負擔”為“學習需要”，并能提高學生主動運用英語的自覺性，促進聽說讀寫能力的全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的要求和目標。