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        當(dāng)“團長”的滋味

        2016-12-22 02:17:47王敏
        中國教師 2016年22期
        關(guān)鍵詞:班主任學(xué)生

        王敏

        2015年9月,我被聘任為初一年級英語教師。因為這個年級開始的選課走班改革,我從一名班主任變成了一名稚嫩的導(dǎo)師,又成為由8名導(dǎo)師組成的“導(dǎo)師團團長”。此“團長”非彼團長,我這個“團長”,不僅對我自己“導(dǎo)”的16個學(xué)生不再有以前班主任的權(quán)威,而且對團里的其他成員也是只有溝通、協(xié)商的份兒。導(dǎo)師團,更像是一個聯(lián)盟,每個導(dǎo)師都獨立培育各自的16個學(xué)生。導(dǎo)師新角色、團長新使命,讓我嘗盡了其中的苦辣酸甜……

        從“酸”到“甜”

        從當(dāng)班主任到做導(dǎo)師,我一時間難以適應(yīng)身份變化產(chǎn)生的落差,感到很苦惱。我發(fā)現(xiàn)我找不到學(xué)生了—因為選課走班,傳統(tǒng)的自然班被打破,我沒法再時刻面對學(xué)生了,以往做班主任的經(jīng)驗也派不上用場了。失落的感覺,酸酸的,讓我這個當(dāng)慣了班主任角色的人迷失了自己的坐標(biāo)。經(jīng)過無數(shù)次的思考和摸索,我慢慢品味到了班主任和導(dǎo)師的區(qū)別:班主任著力在“管”,導(dǎo)師重在“導(dǎo)”。學(xué)生不可能再耳提面命,方便我管理了,他們說飛就飛已經(jīng)成了

        常態(tài)。

        工作中,我慢慢明白,導(dǎo)師不能靠權(quán)威去征服學(xué)生,而必須靠水平去吸引學(xué)生。于是,我率先進行學(xué)科教室建設(shè),英語學(xué)科的教學(xué)文化加上走廊的壁櫥文化,使學(xué)生迅速地愛上了這間教室。導(dǎo)師的職責(zé)有四項:行為教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)。與班主任不同,導(dǎo)師手里沒有評價權(quán),失去了“大棒”和“胡蘿卜”,導(dǎo)師只有“走心”,于是,育人就這樣進行著:

        我創(chuàng)作了“導(dǎo)師心香”,把一些班規(guī)、校紀(jì)變成了詩意的語言,讓學(xué)生抄寫在作業(yè)記錄本上,落實在行動上;帶領(lǐng)導(dǎo)師班同學(xué)理順好習(xí)慣、培養(yǎng)感恩心?!懊懒?xí)、美德、美少年”機制,讓孩子們每天堅持讀書,幫助父母做家務(wù),堅持鍛煉身體;我主動約見孩子,認(rèn)真傾聽著他們的心聲,輔導(dǎo)著他們的各科學(xué)習(xí)。作為導(dǎo)師,還要教會孩子們規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生,為此,我引導(dǎo)孩子們制作“四十歲名片”,樹立未來30年的人生目標(biāo),并因勢利導(dǎo),教育他們應(yīng)該怎么努力,如何堅持,怎樣以終為始,更好地規(guī)劃自己的每一天。我設(shè)計的家長會,讓學(xué)生們參與主持,匯報成長情況,看到學(xué)生的成長,家長也成了我忠實的支持者。

        我欣喜地看到,孩子們形成了良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣,懂得了珍惜與感恩。不再是為了評價做給教師看,而是自己內(nèi)心喜歡這樣做,愿意這

        樣做。

        看著孩子們一天天進步,有條不紊地規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活,我也找到了做導(dǎo)師的感覺。甜甜的、幸福的感覺。

        從“五味雜陳”到“幸福滿滿”

        還沒有學(xué)會做導(dǎo)師,我又有了一個新頭銜—導(dǎo)師團“團長”。因為人人做導(dǎo)師,學(xué)校考慮有些教師沒做過班主任,于是從導(dǎo)師中選擇有班主任工作經(jīng)歷的導(dǎo)師,帶著幾個導(dǎo)師成立導(dǎo)師團,經(jīng)驗豐富的為主任導(dǎo)師,也是這個導(dǎo)師團的“團長”。我尚處在從班主任到導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變中,許多事情也是第一次嘗試,如何做好團長?一時間,我的內(nèi)心可謂五味雜陳。

        被信任,催生了我職業(yè)的責(zé)任感。結(jié)合選課走班以來的經(jīng)驗,基于自己的導(dǎo)師班秩序有條不紊、家長滿意度高的事實,我確定了導(dǎo)師團的工作方向。

        我首先細化了學(xué)生在不同的場合做好不同事情的標(biāo)準(zhǔn)。有標(biāo)準(zhǔn),有要求,也有愿景。同時以各個組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣,組織了“學(xué)霸說”,讓優(yōu)秀學(xué)生成為其他人的榜樣。又發(fā)動了“春風(fēng)也識字,結(jié)伴共讀書”活動,在團里率先開始了“我讀書,我堅持—百日悅讀”活動。

        理想和現(xiàn)實總有差距。導(dǎo)師們對閱讀和禮節(jié)這兩個問題認(rèn)知不同,引導(dǎo)方式和策略也有差異,這就造成了各個班級風(fēng)貌的差異。有的導(dǎo)師班活動成了形式,搞成了一陣風(fēng)。這明明是我多年來總結(jié)的寶貴經(jīng)驗,他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)

        可呢?

        再去各個班里看,就更郁悶了。學(xué)生走馬燈似地來了又去,教室衛(wèi)生一團糟,教室值日通常是導(dǎo)師自己打掃,每天累得叫苦不迭。禮儀和習(xí)慣喊在嘴上,卻沒有落實到行動上。

        我把禮儀要求落實于策略中。統(tǒng)一策劃和設(shè)計我這個導(dǎo)師團所有教學(xué)班和導(dǎo)師班的學(xué)生值日生表,張貼在學(xué)科教室中,并且有明確的規(guī)范要求。但是,許多導(dǎo)師質(zhì)疑這個安排的可行性,沒有實施的動力。

        我懷著苦澀的心情,看著每天忙碌著的導(dǎo)師們,突然明白:他們也是有思想、有見地的導(dǎo)師,他們和我一樣正在探索和努力,金點子不單純我這個團長有,他們也有啊!

        于是,我改變了“越俎代庖”的團長作風(fēng),開始了頭腦風(fēng)暴,力爭讓每一個導(dǎo)師都成為團里最重要的人。我和導(dǎo)師們的關(guān)系也變得親密起來,我不僅管理自己的問題學(xué)生,導(dǎo)師團其他班里的問題學(xué)生也成了我的工作

        對象。

        導(dǎo)師28班有四個特別調(diào)皮的男生,無論是在學(xué)習(xí)還是其他方面,總讓教師特別頭疼。有一天,他們在宿舍打架,被通報了,按要求家長要協(xié)助接回孩子教育,可是導(dǎo)師給家長打電話說明時,家長不同意,而且孩子也是各說各的理,都有一肚子委屈。面對這件棘手的事,我還是選擇了溝通。我耐心地聽每一個孩子講述事情的前因后果,然后讓四個孩子思考:為什么同一件事情,四個人的表述卻有這么大的

        差距?

        當(dāng)他們感受到我對他們的尊重,他們放松了,跟我說了許多心里話,并且很快認(rèn)識到了自己的錯誤。這次事件后,他們有什么問題都愿意咨詢

        我了。

        另一個導(dǎo)師組里的一名學(xué)生,因為跟媽媽的矛盾,拒絕上學(xué),媽媽氣得進了醫(yī)院,孩子在家自學(xué)。作為團長,我得幫助導(dǎo)師解決問題。于是我主動打電話給家長,約定了時間去家訪。真誠地溝通后,母親理解了孩子,孩子也平和地跟著我回到了學(xué)校。同時,我的英語課堂教學(xué),也在接受一種全新的挑戰(zhàn)。我執(zhí)教三個教學(xué)班,一下子變得健忘起來,平常自信地記住每個學(xué)生名字的技能,突然消失了。很長一段時間,我都分不清哪個學(xué)生是哪個導(dǎo)師班、哪個導(dǎo)師組的,一天內(nèi)上完三個班的課,甚至布置了什么作業(yè)都會

        混淆……

        酸甜苦辣,各種滋味都有,有時候真的想哭,到了這個年齡,不愿挑戰(zhàn)新生活了。但是,“你的疲憊,從來和忙碌無關(guān),如果你不能以一種熱情、主動和有意義的方式對待生活,即使你什么都不做,依然會覺得疲憊”,這句話,給了我莫大的精神鼓舞。

        記性不好,不是忙碌造成的,不能在短時間內(nèi)帶領(lǐng)導(dǎo)師們扎實有效地開展工作,也不是忙碌的過錯。

        于是,我以自己的學(xué)科教室建設(shè)為樣本,摸索出了“書包成一線”“課桌排在線”“上課三條線”的走課模型,又快速地整理出了完整的英語課上課流程,想辦法把各個教學(xué)班同學(xué)的名字記住并制作了小組表格,分類整理出了課堂規(guī)范記錄表。我的這些舉措,既把課堂整理得條理清楚,又在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的過程中,得到了學(xué)生和家長的

        認(rèn)可。

        經(jīng)過一段時間的堅持努力,“團長的春天”終于來了。

        導(dǎo)師班和團里的活動都有條不紊地運轉(zhuǎn)起來,家長們對我的導(dǎo)師和團長工作充滿了信任與支持。

        我們團的導(dǎo)師們也充滿了工作的熱情,他們認(rèn)真積極地履行導(dǎo)師團的工作章程,每當(dāng)有問題的時候,就會通過“頭腦風(fēng)暴”各抒己見,從而找到了許多解決問題的辦法。每個人的工作也干得越來越出色,學(xué)生在走班過程中的問題,也越來越少了。

        選課走班,讓我這個多年的老班主任,變得更加理性和氣。當(dāng)我懂得了當(dāng)“團長”要擔(dān)負的責(zé)任,我開始了又一輪成長。

        回首“導(dǎo)師”與“團長”之路,我發(fā)現(xiàn),遇到問題并不可怕,重要的在于解決問題。當(dāng)我看到我的每一個孩子都那么優(yōu)秀和快樂,幸福的味道不由得彌漫心間。

        (作者單位:山東省濰坊市文華國際學(xué)校)

        責(zé)任編輯:趙彩俠

        zhaocx@zgjszz.cn

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