趙玉平

摘 要：說到中職生的教學，教師在開展教學前，首先要考慮的就是中職生普遍的特殊心理狀態(tài)，在加上個性差異明顯，使得語文教學成為一項艱巨的教學任務。隨著教育理念的不斷更新，擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏，走現(xiàn)代教育之路，成為中職院校當前語文教學的迫切要求。

關鍵詞：語文；興趣；能力；專業(yè)

說到中職生的教學，教師在開展教學前，首先要考慮的就是中職生普遍的特殊心理狀態(tài)，在加上個性差異明顯，使得語文教學成為一項艱巨的教學任務。隨著教育理念的不斷更新，擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏，走現(xiàn)代教育之路，成為中職院校當前語文教學的迫切要求。針對職高語文教學現(xiàn)狀的弊端，筆者認為語文課就應該，因材施教，量體裁衣。根據(jù)中職生的語文基礎 、學習現(xiàn)狀和所選專業(yè)的培養(yǎng)目標，應該既注重基礎又強化能力結合所學專業(yè)學以致用。

一、扎實基礎，培養(yǎng)持久興趣

中職生都是因為中考失利，心中多少會有些失落，但其實也懷揣著一份美好的憧憬，同樣希望在這里能找到展示自己的新舞臺。教師們的語文教學要具體問題具體分析，孩子既然基礎差，那教師們就從基礎抓起，淺易教學。這樣孩子們聽得懂，練得會，越來越愛聽，越來越愛學，興趣來了，自然就會收獲很多。

抓基礎首先要從書寫開始。每次判作業(yè)時，那些龍飛鳳舞的字跡很讓人頭疼。許多職中生在思想上把寫字僅當作個人的小事，而并沒有將它提到職高生素質(zhì)基本功這個高度去認識，平時不注重漢字規(guī)范知識的學習，書寫馬虎潦草、粗枝大葉。要性。并制定計劃，要求學生每天寫一篇字，有的時候還進行評比，鼓勵學生們堅持書寫，不斷提高。其次是鍛煉說的練習，這里主要是指讓學生們說得準，說得好。有些學生來自農(nóng)村，普通話水平不高。如果不糾正他們的普通話，那么畢業(yè)后一旦步入社會，進入職場，和上司、同事、客戶交流，不但有損形象，還會影響工作。尤其是導游、律師等專業(yè)的學生要求更高。所以老師不僅是用普通話進行教學，對學生進行耳濡目染的教育，而且還會找時間專門進行訓練。及時糾正他們的發(fā)音，提高他們的水平。這些小小的練習堅持下來，學生們慢慢的受影響，在學校自然就會說普通話。在此基礎上還要進行口語交際練習。支支吾吾，詞不達意也是不行的。教師的要求不高，表達順暢流利就行。揠苗助長是不對的，必須循序漸進。所以教師安排在每個教師的晚自習都會有一個講故事環(huán)節(jié)，學生們分期分批，每個人都是參與者也是評委，一個月輪一次，最后打分最高者獲得一本雜志。這樣孩子們心理素質(zhì)提高了，表達上得到鍛煉，同時還能聽到很多故事，擴大了閱讀面。說中有讀，輕松快樂，一舉兩得。最后突出應用文寫作能力的訓練和培養(yǎng)。現(xiàn)在應用文在各行各業(yè)中運用越來越廣泛，頻率越來越高，突出應用文寫作能力的訓練和培養(yǎng)正是順應時代潮流。現(xiàn)在寫作教學在整個語文教學總課時中所占的比例與其在實際應用中的重要地位極不相稱。教師們要加大應用文體的教學分量，把與實際工作中密切相關的實用文體講深講透，讓學生熟練掌握，為職高生將來工作和深造打下基礎?？傊灰钪羞M行著聽、說、讀、寫，生活就離不開語文。抓好這些簡單易學的基礎知識，學好語文，可使教師們更好地交際、交流。

二、融合專業(yè)，因材施教

“職業(yè)”二字表明教師們是以培養(yǎng)中等技術人才、服務地方經(jīng)濟為宗旨的。職中學生畢業(yè)后絕大多數(shù)都是直接計入社會，開始就業(yè)。為此，職業(yè)中學的語文教學就要建立在教學和專業(yè)相聯(lián)系的基礎上，加強語文教學與學生專業(yè)的有機結合，讓語文教學有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文的教學內(nèi)容。從而達到學以致用的目的。語文，作為培養(yǎng)學生素養(yǎng)的文化課，與專業(yè)技術似乎是風馬牛不相及。但教師認為專業(yè)知識離不開學生素養(yǎng)這個基礎，語文已成為提高專業(yè)知識的重要工具，真正體現(xiàn)了語文“人文性和工具性”的特點。教師對職教語文教學與專業(yè)知識的互動進行了一些探索。例如，以學生為本，結合所學專業(yè)知識，調(diào)動學生學習語文的積極性，變“被動”學習為“主動”學習。教師先后教過裝潢班、計算機班、電子班的語文，教師常常根據(jù)各專業(yè)的不同特點，設計與專業(yè)有關的題目，讓他們主動寫作文。此外，教師還開展了一些豐富多彩的語文課外活動，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，以適應社會的需要。

三、滲透德育，提高整體素質(zhì)

《勸學》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學生總結出作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結出學習動力不強的現(xiàn)狀，進行適時地教育。學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學生、激發(fā)學生的學習積極性。這樣，教師們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反盛思考，增強自教師教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，教師們的教學才算成功。

總之，要想找到職中語文教學適合的方法還需不斷的探索，教師們必須走進新課程，深入學習，在實踐中總結經(jīng)驗，不斷成長。