韋進(jìn)力

摘 要 提高學(xué)生閱讀能力是整個(gè)初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程閱讀教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真按照《新課標(biāo)》的要求，不斷提高自己的教育技能，實(shí)施科教策略來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們在適宜的課堂教學(xué)中燃起閱讀的激情，樂于投入精力去閱讀，能夠體會閱讀材料中各種美，從而提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞 閱讀 科教 創(chuàng)新教育 成效

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0109-01

語文閱讀課堂是學(xué)生掌握語言知識，為所有學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。作為新課改下的初中語文教師，我們要不斷提高自己的教學(xué)策略，科學(xué)構(gòu)建新型閱讀課堂，在課堂上充分體現(xiàn)人文情懷，讓文章閱讀溢滿生命的激情，促使學(xué)生在課堂上探索語文知識所獲、所悟、所感的情緒得到充分的展示、盡情地交流，使學(xué)生在快樂的閱讀過程中體會文章的美感，從而提高閱讀能力。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何施教呢？

一、在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)上做好層次定位

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，牽引著學(xué)生去完成，這樣的閱讀課學(xué)生是被動的。為了達(dá)成目標(biāo)，教師就會過多地包辦代替學(xué)生的閱讀、理解和感知，一節(jié)課下來?？此仆瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)，實(shí)際上學(xué)生收效甚微：閱讀是學(xué)生深入文本后的感知、體驗(yàn)和升華，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的目標(biāo)上做好設(shè)計(jì)：既要調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，又要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。分層設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)可分成兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：第一個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同制訂初步閱讀目標(biāo)，然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步達(dá)成目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示進(jìn)一步的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在小組的合作探究中達(dá)成目標(biāo)，然后小組之間進(jìn)行 競答、探討、質(zhì)疑、評價(jià)，整個(gè)閱讀是學(xué)生不斷深入理解的過程，在目標(biāo)的達(dá)成中，既有獨(dú)立思考的愉快，也有合作探究的愉快，讓閱讀真正變成學(xué)生自己的事，形成一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受“奇文共欣賞，疑義相與析”是一件多么有趣的事情。

二、恰當(dāng)運(yùn)用文體知識

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，接觸到一種新的文體，教師喜歡把這種文體的相關(guān)知識一股腦地先灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解這種文體的相關(guān)知識以及分析要點(diǎn)，其實(shí)這樣的做法效果是不好的。因?yàn)閷W(xué)生還沒有接觸文章，就抽象地接觸文體知識，機(jī)械記憶，會對文體產(chǎn)生畏難情緒，容易落入為了分析文章而閱讀文章的死穴：筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)新的文體時(shí)，先讓學(xué)生閱讀文章，當(dāng)學(xué)生對文章的特點(diǎn)迷惘時(shí)，再利用文體知識來輔助，效果比較好。如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)如下題目：（1）請你用一句話概括這個(gè)事件；（2）請你用一段話概括這個(gè)事件；（3）請你用幾段話介紹這個(gè)事件。結(jié)合學(xué)生的思考理解，教師再講新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體，學(xué)生就具體地認(rèn)識了這種文體，分析新聞的結(jié)構(gòu)就變得簡單了。

三、注重閱讀中生成性的提升

文學(xué)作品的閱讀，不能為了做題而閱讀，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，在陶冶中豐厚學(xué)生的文化素養(yǎng)，在和文本的交流中提升人格的價(jià)值。在閱讀中感受生活，感受語文課的人文魅力。如小說《變色龍》，應(yīng)在閱讀中體會角色的性格特點(diǎn)，在閱讀中體會人物的心理世界，在閱讀中感受沙皇的腐敗，讀小說，看世界，讀現(xiàn)在，看未來，學(xué)生的認(rèn)知層次就提升了。在生成性的提升中，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的文學(xué)作品閱讀課，師生的感受都會是如沐春風(fēng)。

四、適時(shí)合理地運(yùn)用好評價(jià)方式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)評價(jià)單一，平時(shí)只是教師對學(xué)生主課堂上的回答簡單評價(jià)，考試以分?jǐn)?shù)成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而平時(shí)的閱讀又往往和考試脫節(jié)，面對考卷，學(xué)生是想到什么就答什么，沒有清晰的審定，失分過多。閱讀教學(xué)應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在評價(jià)中增強(qiáng)自信心，調(diào)動參與的積極性，產(chǎn)生閱讀的動力。而真正有效地提升學(xué)生的閱讀分析能力，上學(xué)生面對考卷的閱讀分析胸有成竹、得心應(yīng)手，還依賴于平時(shí)測試性的評價(jià)。一篇文章限時(shí)閱讀，當(dāng)堂評改，這種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生能快速掌握閱讀技巧，在競爭角逐中體會快樂，教師注意測試性評價(jià)和語言的激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生去攀越。閱讀既是學(xué)生與文本的交流，也是和作者情感的之流，閱讀的過程是學(xué)生不斷生成不斷提升的過程，閱讀課充分體現(xiàn)了語言文字的魅力。高效現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有賴于老師不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和技巧的探討。

（責(zé)任編輯 全 玲）