徐 建, 寧維衛(wèi), 馬岳德, 張 濤

(西南交通大學(xué) 心理研究與咨詢中心,四川 成都 611756)

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·實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)·

心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐

徐 建, 寧維衛(wèi), 馬岳德, 張 濤

(西南交通大學(xué) 心理研究與咨詢中心,四川 成都 611756)

心理健康教育實(shí)驗(yàn)中心以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)心理需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)理念，探索利用前沿心理學(xué)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，突破原有心理健康教育的單一談話咨詢模式，建立3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練體系，有效的提升了大學(xué)生的心理素質(zhì)。文章結(jié)合西南交大心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的實(shí)踐，總結(jié)建設(shè)心理教育示范中心的建設(shè)理念、建設(shè)思路、實(shí)訓(xùn)體系探索了心理健康教育的新途徑。

心理健康； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新模式； 心理咨詢； 危機(jī)干預(yù)

0 引 言

心理健康教育實(shí)驗(yàn)中心成立于1996年，是國(guó)內(nèi)率先建立的專門用于大學(xué)生心理健康教育、教學(xué)的專業(yè)性、綜合性公共服務(wù)平臺(tái)。經(jīng)過10多年的建設(shè)和探索，已形成了心理測(cè)評(píng)、心理教育、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)、心理研究、學(xué)科建設(shè)“六位一體”的心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。2009年獲省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2015年獲全國(guó)高校心理健康教育與咨詢?cè)诮ㄊ痉吨行?。中心?996年建成以來，接待咨詢來訪學(xué)生近6萬人次(個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢與網(wǎng)上咨詢)，開設(shè)30余門課程及系列講座，受益學(xué)生人數(shù)超過10萬人，各個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室每年接待學(xué)生超過1萬人次。服務(wù)社會(huì)服務(wù)災(zāi)民也達(dá)數(shù)萬人次。

心理健康教育實(shí)驗(yàn)中心工作打破了單一談話式咨詢輔導(dǎo)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、前沿心理學(xué)理論及現(xiàn)代化科學(xué)手段等，跨越已有心理健康教育的時(shí)空局限性，極大拓展了心理教育教學(xué)工作的手段與途徑，對(duì)省內(nèi)及國(guó)內(nèi)其他高校心理健康教育工作有一定借鑒示范作用。

1 示范中心建設(shè)的指導(dǎo)思想

心理健康教育實(shí)驗(yàn)中心始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)心理需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生完善人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，為全校師生提供心理健康的教育、實(shí)踐、研究和服務(wù)平臺(tái)。心理健康教育是讓學(xué)生成為具有良好心理素質(zhì)、健全人格和具有開拓創(chuàng)新精神人才的重要保證。針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做如下建設(shè)：

(1) 實(shí)驗(yàn)中心為全校學(xué)生(本科、研究生)建立心理檔案，使所有學(xué)生在校期間的心理成長(zhǎng)過程(學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展過程的心理變化過程)得到動(dòng)態(tài)的、全程的、真實(shí)的記錄和監(jiān)控。

(2) 利用多功能的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)。中心根據(jù)學(xué)生的不同心理需求，為學(xué)生提供心理測(cè)評(píng)、團(tuán)體訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、沙盤游戲、情緒調(diào)適、音樂心理訓(xùn)練、虛擬現(xiàn)實(shí)治療等個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)、受益性高的心理健康教育特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

(3) 建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生提供一個(gè)開放式心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)、咨詢、訓(xùn)練和實(shí)踐的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。全校學(xué)生都可以通過注冊(cè)認(rèn)證方式登陸心理中心網(wǎng)站，進(jìn)行心理自測(cè)、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，不僅有助于學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行心理求助，拓展學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)自我教育能力；而且有助于心理健康教育教師及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)、進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)、探索大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)，進(jìn)行課題研究的重要基地。

(4) 建立心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地。大學(xué)生通過課堂教學(xué)、項(xiàng)目活動(dòng)等形式，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)健全心理素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中心為大學(xué)生提供了多種鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)所，有利于他們將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的訓(xùn)練任務(wù)和活動(dòng)項(xiàng)目中，提高了他們的實(shí)踐操作技能。

(5) 創(chuàng)建一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的研發(fā)平臺(tái)。依靠實(shí)驗(yàn)中心的硬件設(shè)備和軟件支撐力量，鼓勵(lì)學(xué)生參與拓展性研究項(xiàng)目，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和軟件項(xiàng)目制作，研發(fā)系列多媒體教學(xué)成果，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用實(shí)踐能力。

2 心理健康教育實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)實(shí)踐

2.1 構(gòu)建三層次的心理健康教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系

按新時(shí)期心理健康教育工作的要求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、完善人格、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格優(yōu)良、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性、互動(dòng)性、學(xué)生的參與性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論課程教學(xué)相配合構(gòu)建了一套多層次全方位的立體的心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

(1) 第一層次是學(xué)生心理測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)。分為普測(cè)和自測(cè)，普測(cè)能夠準(zhǔn)確把握全體學(xué)生心理狀態(tài)；個(gè)性化自測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生更好的了解自我。對(duì)所有入校新生進(jìn)行心理狀況普測(cè)，有利于學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和干預(yù)。實(shí)驗(yàn)中心還提供了豐富多彩的自我心理測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過這些測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)了解自我心理狀態(tài)，根據(jù)結(jié)果和建議有針對(duì)性的進(jìn)行心理調(diào)試。這個(gè)層次的測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)是心理健康教育的監(jiān)控平臺(tái)。

依托新生心理測(cè)評(píng)與咨詢實(shí)驗(yàn)，分年級(jí)有針對(duì)性開展心理普測(cè)實(shí)驗(yàn)、自測(cè)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，開展有針對(duì)性的心理咨詢與教育，并自主開發(fā)了心理檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)信息化管理。

(2) 第二層次是心理輔導(dǎo)與情緒調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)。在全面心理普查的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)中心以日常咨詢?yōu)橹?，幫助有心理問題的學(xué)生勇敢面對(duì)成長(zhǎng)困境。實(shí)驗(yàn)中心對(duì)有心理情緒困擾的學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)與情緒調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，包括心理宣泄實(shí)驗(yàn)，生物反饋團(tuán)體心理訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，心理動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)心理治療實(shí)驗(yàn)、音樂治療心理實(shí)驗(yàn)、心理劇表演和團(tuán)體心理訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。中心開展心理教育與引導(dǎo)，幫助他們解決心理上存在的問題，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。對(duì)于少數(shù)有心理困擾和障礙的學(xué)生，則提供專業(yè)化的心理咨詢與治療服務(wù)，幫助他們排除心理障礙，防止困擾和障礙的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、干預(yù)與轉(zhuǎn)介。另外有專人負(fù)責(zé)收取學(xué)生的心理電子郵件并及時(shí)加以回復(fù)。每年接受個(gè)別心理調(diào)試實(shí)驗(yàn)超過5 000人次。近年來，學(xué)校共干預(yù)了上百名心理有嚴(yán)重疾患并有自殺傾向的學(xué)生，取得了比較好的效果。

(3) 第三層次是心理潛能開發(fā)與個(gè)性完善實(shí)驗(yàn)。心理健康教育不只能夠改變不良的心理狀態(tài)，而且可以利用心理學(xué)原理進(jìn)行心理潛能開發(fā)。對(duì)有心理問題的學(xué)生開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理劇治療等，使學(xué)生參與到有助于自我成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來。通過這些專業(yè)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決心理問題，提高自我認(rèn)識(shí)，開發(fā)潛能，優(yōu)化人格品質(zhì)，在訓(xùn)練中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)影響周圍其他同學(xué)，在全校形成良好的心理氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的陽光心態(tài)。中心于1997年在全省率先開展校園心理劇的教育活動(dòng)，開創(chuàng)了四川省高校心理情景劇的先河，并在我校連續(xù)開展7屆。1997年以來，邀請(qǐng)省內(nèi)高校來我校進(jìn)行心理情景劇匯演，共主辦5屆高校心理情景劇匯演。歷年來舉辦心理劇表演近30場(chǎng)，受益人數(shù)數(shù)萬人次。四川省教育廳將這項(xiàng)活動(dòng)倡導(dǎo)為全省性高校心理健康教育的普及活動(dòng)。此類實(shí)驗(yàn)有團(tuán)體人際關(guān)系實(shí)驗(yàn)、心理劇實(shí)驗(yàn)、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、心理動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。

2.2 構(gòu)建多模塊全方位的個(gè)性化心理健康實(shí)訓(xùn)模塊

通過表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系滿足了學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)各階段的心理需求，使學(xué)生在成長(zhǎng)中的困惑能夠得到及時(shí)和專業(yè)的幫助；保證了工作的系統(tǒng)性、專業(yè)性、預(yù)見性和有效性。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)收集的數(shù)據(jù)對(duì)研究大學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律提供了一手資料，將經(jīng)驗(yàn)提升到理論研究的水平，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

表1 個(gè)性化心理健康實(shí)訓(xùn)模塊

2.3 建立信息化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

中心開設(shè)了“大學(xué)生心理健康教育”主題網(wǎng)站—“心力”心理咨詢與測(cè)評(píng)網(wǎng)，以及“四川省心理援助與咨詢網(wǎng)”，構(gòu)成了心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。還建立了大學(xué)生心理學(xué)會(huì)、創(chuàng)造學(xué)會(huì)和研究生心理學(xué)會(huì)，并指導(dǎo)其開展獨(dú)具創(chuàng)意、豐富多彩的活動(dòng)。扎實(shí)的工作，使心理健康知識(shí)在我校大學(xué)生中得到普及，學(xué)生心理素質(zhì)不斷提高，心理自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)。心理健康教育成為我校學(xué)生思想教育工作重要組成部分，在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛影響。在上述體系下，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做到了四個(gè)結(jié)合。

(1) 課堂教學(xué)與測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)校心理健康教育的主渠道，要發(fā)揮主渠道的作用就要了解學(xué)生的心理狀況。而測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)可以科學(xué)而準(zhǔn)確的反映學(xué)生心理狀況，通過測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)使課堂教學(xué)有的放矢，因材施教。

(2) 課內(nèi)教學(xué)與課外心理咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合。課內(nèi)教學(xué)可以對(duì)大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)技能的傳播，但學(xué)生的心理問題有很強(qiáng)的個(gè)體性，因此，針對(duì)個(gè)人不同的心理問題采用個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)能有效的疏解學(xué)生的心理壓力與煩惱。課內(nèi)教學(xué)照顧了全體同學(xué)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，課外心理咨詢則兼顧了個(gè)體心理不同的需要。

(3) 心理危機(jī)干預(yù)與醫(yī)院心理治療相結(jié)合。建立了一套心理危機(jī)干預(yù)辦法，針對(duì)在學(xué)校心理健康教育中出現(xiàn)的心理危機(jī)者進(jìn)行干預(yù)，對(duì)有嚴(yán)重精神疾患的學(xué)生采用和醫(yī)院聯(lián)動(dòng)的治療方式。學(xué)校制訂“西南交通大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法”并建立了心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系。通過“學(xué)生骨干—輔導(dǎo)員—心理教育實(shí)驗(yàn)中心—校醫(yī)院”四級(jí)聯(lián)動(dòng)模式，對(duì)心理危機(jī)學(xué)生采取面對(duì)面、心理熱線、網(wǎng)上咨詢、專業(yè)治療等方式進(jìn)行疏導(dǎo)；對(duì)嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生與專業(yè)醫(yī)院聯(lián)系，并進(jìn)行及時(shí)治療，把危機(jī)對(duì)學(xué)生造成的傷害降到最低。中心與成都第四人民醫(yī)院建立了綠色通道，為心理治療提供專業(yè)支撐和技術(shù)保障。

(4) 心理自助與助人相結(jié)合。針對(duì)大學(xué)生中普遍存在的心理問題，中心充分利用校園心理劇的教育作用，用喜聞樂見的藝術(shù)形式進(jìn)行教育。劇本的編寫、表演均在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生承擔(dān)，表演者和觀眾均能從現(xiàn)場(chǎng)的氛圍中得到教育，受到了學(xué)生的喜愛。通過心理教育實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將心理學(xué)知識(shí)用于自身，發(fā)現(xiàn)、解決自我的心理問題，提升自我的心理素質(zhì)，同時(shí)周圍同學(xué)也從中得到幫助。通過多層次大面積團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)幫助有特殊心理問題的學(xué)生改善自我心理狀態(tài)，并通過集體活動(dòng)的方式影響他人。

3 心理健康實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)與實(shí)踐的意義

心理健康教育實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)是按新時(shí)期心理健康教育工作的要求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、完善人格、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格優(yōu)良、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性、互動(dòng)性、學(xué)生的參與性。

在具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中構(gòu)建了心理測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)，心理輔導(dǎo)與情緒調(diào)節(jié)、心理潛能開發(fā)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在具體實(shí)施中堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合，使學(xué)校心理健康教育工作不斷線，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的始終。學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，在科學(xué)的心理測(cè)評(píng)、專業(yè)的心理咨詢、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，心理困惑得到及時(shí)排解、情緒問題得到及時(shí)調(diào)整、心理潛能得以充分開發(fā)，個(gè)性發(fā)展得到充分優(yōu)化，使心理更加健康。實(shí)踐證明這一模式符合新時(shí)期心理健康教育的規(guī)律，效果顯著。

4 心理健康教育實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成效

經(jīng)過多年的建設(shè)現(xiàn)心理健康教育示范中心現(xiàn)占地面積近1 000 m2，600臺(tái)套設(shè)備，設(shè)備總值近1 000萬元。已建成心理虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)、腦電研究與教學(xué)、眼動(dòng)研究與教學(xué)、心理測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室等20個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)網(wǎng)站。配有先進(jìn)心理學(xué)設(shè)備：腦電、生物反饋、眼動(dòng)儀、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)等可進(jìn)行專業(yè)的心理學(xué)研究與教學(xué)，另外還有在國(guó)內(nèi)獨(dú)具特色的心理健康教育實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校學(xué)生的心理測(cè)評(píng)、心理健康的調(diào)適、心理潛能開發(fā)等工作。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)受益面：新生測(cè)評(píng)人數(shù)年均近8 000人，新生適應(yīng)講座年均30余場(chǎng)，新生篩查約談年均300余人，心力論壇講座年均50多場(chǎng)，心理骨干培訓(xùn)年均30余次，各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)年均200余場(chǎng)。個(gè)性化心理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練2 000多人次。

心理健康教育實(shí)驗(yàn)中心通過豐富的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了心理教育的知行合一。通過學(xué)生心理測(cè)評(píng)模塊，幫助學(xué)生增進(jìn)自我了解；通過心理輔導(dǎo)與情緒調(diào)節(jié)模塊，培育積極情緒與合理認(rèn)識(shí)模式；通過心理潛能開發(fā)與個(gè)性完善模塊，激發(fā)潛能、提升創(chuàng)新能力與完善人格。

實(shí)驗(yàn)中心于2006年被《教育部加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作簡(jiǎn)報(bào)》(372期)譽(yù)為“全國(guó)第一家專門用于心理健康教育的開放性實(shí)驗(yàn)室”，2008年獲評(píng)“四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(心理健康教育)”，得到國(guó)內(nèi)外媒體高度關(guān)注，產(chǎn)生了廣泛的影響。

5 結(jié) 語

高校心理健康教育是高層次人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性課題。如何促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，完善健全人格，如何擴(kuò)大心理健康教育的受益面，切實(shí)提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，是有效開展心理健康教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)心理健康教育工作業(yè)已取得較好的成績(jī)，但普遍來看，存在受益面窄、手段單一、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、時(shí)效性不足、系統(tǒng)集成薄弱、在一定程度上滯后于社會(huì)巨大需求等問題。

心理健康教育實(shí)驗(yàn)示范中心探索根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的手段來解決心理問題，進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。當(dāng)然人才的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的提升是非常復(fù)雜，有多種因素共同決定，以上只是我們的實(shí)踐與思考，還有很多可以探討的地方，為此希望和同仁一起努力。

[1] 寧維衛(wèi),趙 慧. 西部高校大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(2):103-107.

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Construction and Practice of Psychological Health Education Experiment Demonstration Center

XUJian,NINGWei-wei,MAYue-de,ZHANGTao

(Center of Psychological Research and Counseling, Southwest Jiaotong University, Chengdu 611756, China)

The Experiment Center for Mental Health Education should be student-oriented and foster students good psychological quality, and meet their needs for psychological growth. It also should promote students’ development and perfection of personality, and improve their innovative capability. The paper deals with that the Experiment Center for Mental Health Education should upgrade the original conversation-only counseling mode of mental health education to a three-level experiment-practice-training system by utilizing the cutting-edge psychological theories and modern means such as the computer network. On the basis of the practice of building the Mental Health Education Experiment and Teaching Demonstration Center of Southwest Jiaotong University, and by summarizing the construction philosophy, construction ideas, and the experiment and training system, the paper explored a new approach to the mental health education.

psychological health; experiment teaching; innovation model; psychological counseling; crisis intervention

2015-05-18

四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地(心理健康教育)2014年度項(xiàng)目(XLJKJY1422B)

徐 建(1976-),男，四川樂山人，碩士 工程師，主要研究方向?yàn)樾睦斫】到逃龑?shí)驗(yàn)研究。

Tel.：13980876421；E-mail：xujianlm@qq.com

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A

1006-7167(2016)03-0135-03