□丁柏恩

因勢(shì)利導(dǎo)，正視“早戀”

□丁柏恩

▲萬瑋攝

所謂青春期學(xué)生的“早戀”，可以分成兩種情況區(qū)別對(duì)待。

第一種情況是青春期學(xué)生異性之間正常的愛慕，是比一般同學(xué)感情更深一些的友情。

人的成長(zhǎng)首先是經(jīng)歷無性別意識(shí)的幼年期，然后是男女有別的少年時(shí)期，接下來是異性間相互的愛慕和吸引的青春期。換個(gè)角度看，這個(gè)年齡階段，他們開始有朦朧的社會(huì)意識(shí)。社會(huì)意識(shí)的覺醒伴隨著他們對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這就是對(duì)人的審美意識(shí)的開始，尤其是認(rèn)識(shí)到異性的美。

正因?yàn)檫@種成長(zhǎng)過程中正常的需要，我告訴學(xué)生：“如果有誰收到別人的小禮物，或者收到別人表示交朋友的小紙條，我恭喜你，這說明在別人眼里，你是美的，有人欣賞你；如果你看到誰長(zhǎng)得可愛，或者是你覺得誰脾氣不錯(cuò)，或者說你很欣賞一個(gè)人的才華，很想跟他（她）多交往，我也恭喜你，因?yàn)槟阒朗裁词敲?，并且知道去追求美好的事物，說明你長(zhǎng)大了。遇到以上情況，我希望大家大大方方地交往。如果對(duì)方適合做自己的朋友，就相互多交流。在一起共同學(xué)習(xí)也好，在一起聊聊天談?wù)勑囊擦T，在你們這個(gè)年紀(jì)，有一起合作或者談得來的異性朋友是很幸福的事情；如果彼此不適合做朋友，則不要勉強(qiáng)，友誼是建立在雙方感情基礎(chǔ)之上的。如果誰只是出于一己之利跟別人交往，還多次未經(jīng)允許干涉對(duì)方的生活和學(xué)習(xí)，那就對(duì)別人構(gòu)成了騷擾，是要不得的。”

學(xué)生心中這顆愛美的種子一旦萌芽，是任何力量都阻擋不住其生長(zhǎng)的。各種無知的阻擋只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至變得心靈扭曲。

正確的做法是因勢(shì)利導(dǎo)，提供條件讓學(xué)生正確地表達(dá)自己的心意。這個(gè)年齡段掌握了對(duì)友情合乎禮節(jié)的表達(dá)，他們?cè)诔扇撕蟮慕煌芯筒粫?huì)手足無措。正如弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中所言，愛作為一門藝術(shù)，“只有通過長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，一直到理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通起來變成靈感——也就是掌握了藝術(shù)的靈魂，才能成為一名大師”。

所以，最好的辦法是家庭和學(xué)校盡可能多為學(xué)生提供正常交往的途徑和場(chǎng)所。比如給學(xué)生慶祝生日，送合適的禮物；學(xué)校開展文體等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。

來自幸福的家庭、和氣氛融洽的班級(jí)的學(xué)生，男女同學(xué)交往較多，相互之間沒有陌生感和神秘感，因?yàn)閷W(xué)生之間大大方方地交往，所以很少存在大家認(rèn)為的“早戀”現(xiàn)象。即便出現(xiàn)比一般同學(xué)親密一些的交往，只要家長(zhǎng)和老師因勢(shì)利導(dǎo)，他們的交往自然會(huì)“發(fā)乎情，止乎禮”。學(xué)生交往中，感情的交流必定是他們?nèi)松忻篮玫幕貞?。學(xué)會(huì)跟異性交流，也為他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)大成人時(shí)談婚論嫁奠定良好的基礎(chǔ)。

第二種情況是學(xué)生的生活里只有“早戀”，忽視了學(xué)習(xí)，甚至連家人都拋棄了。這種情況才是我們所擔(dān)心的。

對(duì)于一個(gè)正常的生命意識(shí)開始覺醒的人來說，“人對(duì)他的單一存在的覺悟，對(duì)他短暫生命的覺悟，人意識(shí)到身不由己，死的必然，人知道自己的孤獨(dú)和與世隔絕，意識(shí)到面對(duì)社會(huì)和自然的威力自己的無能為力——所有這一切都使他的特殊和孤寂的存在成為無法忍受的監(jiān)禁。”“因此，對(duì)人來說最大的需要就是克服他的孤獨(dú)感和擺脫孤獨(dú)的監(jiān)禁?！保ǜヂ迥贰稅鄣乃囆g(shù)》）

青春期正好是學(xué)生生命意識(shí)覺醒的初步階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，如果生活在一個(gè)不幸福甚至是破碎的家庭之中，或者在一個(gè)班風(fēng)較差的班級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的孤獨(dú)感就會(huì)倍增。如此一來，對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)造成很多不良影響，比如對(duì)上課乃至上學(xué)完全沒有興趣，跟家庭成員的關(guān)系非常緊張，甚至到了斷絕關(guān)系、離家出走的程度。這個(gè)時(shí)候，部分家長(zhǎng)和老師不懂得從自身找原因，只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生貼上“早戀”的標(biāo)簽，認(rèn)為他們“叛逆”和“世風(fēng)日下”，進(jìn)一步把學(xué)生推到無人關(guān)心的境地，這是完全錯(cuò)誤的做法。

正確的做法是家庭方面一定要找出導(dǎo)致家庭不幸福的原因。家長(zhǎng)們首先做出改變，嘗試重新給孩子以溫暖，讓孩子在家庭中有足夠的安全感和歸屬感。特別是那些破碎的家庭，家長(zhǎng)的離異已經(jīng)給孩子造成深深的傷害，因此，擁有撫養(yǎng)權(quán)的家長(zhǎng)要盡量讓孩子體會(huì)到親情的溫暖。要做到這一點(diǎn)，有大量的工作要做，比如，更貼心的陪伴；家長(zhǎng)要撐起一個(gè)家，必須更加堅(jiān)強(qiáng)；接納一個(gè)新家庭成員，必須先讓孩子從心理上接受等。

要記住，原本就是大人的錯(cuò)誤做法使家庭不幸福、不完整，進(jìn)而導(dǎo)致孩子心無所依。所以，解決孩子的問題不是家長(zhǎng)遷就孩子，而是錯(cuò)已至此，必須亡羊補(bǔ)牢，這也是家長(zhǎng)心理上的自我救贖。因此，家長(zhǎng)一定要懷著真誠(chéng)的心，去做補(bǔ)救工作。

“知易行難”，社會(huì)的飛速發(fā)展必然導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的巨變。有些家庭在這個(gè)時(shí)代背景下，輕易被撕裂已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。所以，很多時(shí)候我們即便找到了學(xué)生出現(xiàn)問題的家庭根源，無論是家長(zhǎng)還是老師解決問題卻都有力不從心的感覺。

學(xué)校方面，我們可以觀察到，極個(gè)別班風(fēng)差的班級(jí)中學(xué)生“早戀”的情況偏多。道理是一樣的，學(xué)生每天在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間很長(zhǎng)，差的班風(fēng)跟差的家庭氛圍一樣，會(huì)使孩子更孤獨(dú)。

作為老師，要全面解決這個(gè)問題，是“誠(chéng)不能也”。我們唯一能做的，就是對(duì)處于這種困境的學(xué)生給予更多的耐心和愛心。

老師一定要小心翼翼地保護(hù)這些學(xué)生的自尊心，在生活和學(xué)習(xí)各個(gè)方面給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)里感受到老師和同學(xué)的溫暖，如：開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓這些學(xué)生能主動(dòng)融入集體當(dāng)中；給他們提供各種展示才華的機(jī)會(huì)，幫他們樹立自信心；引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方式跟父母溝通，嘗試改變家庭氛圍；告訴他們，隨著他們的成長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸脫離家庭帶來的負(fù)面影響，經(jīng)過自己的努力，一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的美好未來……

班主任長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心地關(guān)懷，一定會(huì)感化學(xué)生，讓他們回歸到正常的生活中。

所以，無論是哪種情況的“早戀”，只要我們看清實(shí)質(zhì)，找出這種交往表象背后的原因，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，一定能幫助青春期的學(xué)生順利完成如何跟異性交往這一課，為以后的幸福生活奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)）