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        蝶變
        ——黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校課改紀(jì)實(shí)

        2016-12-22 03:46:32
        湖北教育 2016年30期
        關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)學(xué)校課堂

        ●本刊記者鄢志勇

        蝶變
        ——黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校課改紀(jì)實(shí)

        ●本刊記者鄢志勇

        2016年中考,偏居于黃梅縣城邊緣的民辦學(xué)?!艑?shí)驗(yàn)學(xué)?!址帕艘活w“衛(wèi)星”:221名畢業(yè)生中,升入普通高中及以上的共計(jì)206人,上線率達(dá)93.2%;其中,重點(diǎn)高中73人,上線率達(dá)33.0%,整體教學(xué)質(zhì)量在全縣同類(lèi)學(xué)校中獨(dú)占鰲頭。

        “中考成績(jī)只是我們持之以恒建設(shè)高效課堂的副產(chǎn)品。”校長(zhǎng)胡文生顯得淡定、從容,仿佛一切都在預(yù)料之中。他的底氣來(lái)自于學(xué)校六年來(lái)鍥而不舍地推進(jìn)課改。鮮為人知的是,八年前,這所民辦學(xué)校生源慘淡,教師流失殆盡,一度瀕臨倒閉。課改讓學(xué)校得以“涅槃”重生,近年來(lái),中考屢創(chuàng)佳績(jī),其勢(shì)有如一根沒(méi)有拐點(diǎn)的上升曲線。

        教育的所有問(wèn)題都可以追溯至課堂,也都必須經(jīng)由課堂去解決

        2008年7月,胡文生履新黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。在此之前,成立四年來(lái)學(xué)校已經(jīng)走馬燈式地?fù)Q了三任校長(zhǎng)。

        “2008年秋季,我們一個(gè)重組后的畢業(yè)班只有14名學(xué)生,原本與他們一起走進(jìn)校門(mén)的有150名學(xué)生,兩年后其他學(xué)生都流失了,流失率超過(guò)90%。”學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象之嚴(yán)重,可見(jiàn)一斑。

        作為一所九年一貫制民辦寄宿學(xué)校,育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校不舉行任何形式的入學(xué)擇優(yōu)考試,也不分重點(diǎn)班,學(xué)生構(gòu)成95%以上是農(nóng)村留守兒童。

        “這是學(xué)校的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的,但這也加大了辦學(xué)治校的難度。”胡文生說(shuō),剛接手時(shí),學(xué)校教風(fēng)散漫,學(xué)風(fēng)極差,紀(jì)律廢弛,幾近一盤(pán)散沙。

        猛藥去疴。為了穩(wěn)住搖搖欲墜的學(xué)校,胡文生雷厲風(fēng)行,狠抓教育教學(xué)常規(guī),嚴(yán)肅教風(fēng)學(xué)風(fēng)。經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度治理,學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)得以穩(wěn)定。在“車(chē)輪戰(zhàn)”和“時(shí)間加汗水”的高壓模式下,教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始略有起色。

        “經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間艱苦努力,我們穩(wěn)住了學(xué)校工作的大局,但同時(shí)也深刻地感受到,學(xué)校發(fā)展陷入瓶頸?!焙纳f(shuō),“民辦學(xué)校首先要解決生存危機(jī),沒(méi)有好的校風(fēng)學(xué)風(fēng),沒(méi)有好的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校的生存就成為問(wèn)題?!?/p>

        學(xué)校何以突圍?出路在哪里?未來(lái)向何處去?

        “教育的所有問(wèn)題,都可以從課堂找到原因,也都必須經(jīng)由課堂去解決?!庇兄?5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師胡文生認(rèn)識(shí)到,在傳統(tǒng)課堂,學(xué)生仿佛是個(gè)容器,機(jī)械而被動(dòng)地接收教師灌輸?shù)闹R(shí)。課堂上只有老師單向的傳授,沒(méi)有學(xué)生的思維碰撞,只有老師賣(mài)力的表演,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的參與。“從根本來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)課堂導(dǎo)致師生關(guān)系異化、錯(cuò)位,教師沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生,教學(xué)關(guān)系割裂、扭曲,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng),沒(méi)有生成?!?/p>

        胡文生認(rèn)為,主體地位的缺失,剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴教師,缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,不會(huì)學(xué)、不肯學(xué)、不能學(xué),效率低下,從而造成大面積的“厭學(xué)”和“學(xué)困生”現(xiàn)象。

        對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革,勢(shì)在必行。

        課改是一場(chǎng)必須打贏的改革攻堅(jiān)戰(zhàn)

        2010年10月,黃梅縣教育局組織各中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東名??疾臁T诙爬煽谥袑W(xué),胡文生震撼、佩服、興奮、激動(dòng),他不知疲倦地?cái)D進(jìn)各個(gè)教室聽(tīng)課觀課,背包里收集了所有能夠弄到的課改資料,厚厚的筆記本上密密麻麻地記滿了觀課筆記和感想。

        “崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告,更是令我醍醐灌頂,獲益良多。杜郎口中學(xué)十年磨一劍的課改,讓我看到了學(xué)校改革發(fā)展的曙光。”

        但是,對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō),課改不僅僅是壓力,是挑戰(zhàn),更是一次脫胎換骨的重生?!爸厣蓖馕吨枰淌苣鶚勥^(guò)程中的種種痛苦和考驗(yàn)。

        胡文生帶領(lǐng)一班教學(xué)骨干組成課改攻關(guān)小組,在每一個(gè)清晨和黃昏,每一個(gè)周末和節(jié)假日,他們一起研究磋商,反復(fù)分析、爭(zhēng)辯,擬定課改時(shí)間表和路線圖,制定課改頂層設(shè)計(jì)方案,謀劃教師培訓(xùn)路徑和方法。

        人,是一切事業(yè)成敗的決定性因素。要想順利地推進(jìn)課改,必須首先對(duì)全體教師來(lái)一場(chǎng)思想大解放,賦予教師們改革的內(nèi)驅(qū)力,匯聚一股強(qiáng)大的自下而上的內(nèi)生力量學(xué)校。通過(guò)不斷的“喚醒”和“點(diǎn)燃”,學(xué)校把專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路鋪到每位教師的腳下。

        坐下來(lái)“學(xué)”。學(xué)校給每位老師下發(fā)《杜郎口“旋風(fēng)”》和《高效課堂22條》,以及經(jīng)過(guò)系統(tǒng)梳理的、豐富的課改學(xué)習(xí)資料,頻密地組織讀書(shū)心得交流會(huì)。從胡文生開(kāi)始,校領(lǐng)導(dǎo)帶頭編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,帶頭上示范課。每周六下午,組織課改論壇,讓教師結(jié)合自己的體會(huì)談思路,說(shuō)經(jīng)驗(yàn),找不足。

        走出去“看”。2010年11月18日,學(xué)校組織六至八年級(jí)科任教師奔赴全國(guó)課改名校、江西省武寧寧達(dá)中學(xué)學(xué)習(xí)。武寧寧達(dá)中學(xué)成為教師們出訪的第一站,此后,學(xué)校每年都選派各個(gè)層級(jí)的教師出去考察培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師們的足跡遍及全國(guó)各地的課改名校。

        請(qǐng)進(jìn)來(lái)“教”。歷年來(lái),從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的課改先行者,到理論研究成果卓著的學(xué)者,學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)請(qǐng)來(lái)全國(guó)各地的專(zhuān)家講學(xué)送教,為教師們打開(kāi)眼界、傳遞新知。

        經(jīng)過(guò)將近三個(gè)月密集的學(xué)習(xí)、辯論、研討、示范、觀摩,黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初步形成了強(qiáng)大的課改輿論氛圍和心理氣場(chǎng)。2010年11月的最后一天,學(xué)校正式召開(kāi)全體教師課改動(dòng)員大會(huì)。

        在會(huì)上,作為課改總策劃、總指揮,胡文生作了動(dòng)員報(bào)告。他斬釘截鐵地對(duì)全體教師說(shuō):“全面構(gòu)建高效課堂,科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,事關(guān)學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展,是全體教職員工必須打贏的一場(chǎng)改革攻堅(jiān)戰(zhàn)?!?/p>

        管理和評(píng)價(jià)猶如兩條軌道,軌道缺位或是失靈,‘課改動(dòng)車(chē)組’必將偏離方向或出軌

        行動(dòng),是課改的最高綱領(lǐng)。2010年12月1日,七八年級(jí)率先開(kāi)始課改試點(diǎn)。老師們撤去講臺(tái),在各個(gè)教室的四面墻壁上都配備小黑板,又把學(xué)生分成若干小組,六至八人一組圍圈坐,義無(wú)反顧地開(kāi)始了課改:立足校本,構(gòu)建“三自”課堂教學(xué)模式。

        那么,黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“三自”課堂究竟是什么呢?

        “操盤(pán)手”胡文生解釋說(shuō),“三自”課堂是學(xué)生在教師的幫助、服務(wù)、指導(dǎo)下,以小組為學(xué)習(xí)單位,借助導(dǎo)學(xué)案,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這一模式是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),以小組學(xué)習(xí)為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w的一種課堂教學(xué)思想體系。

        據(jù)胡文生介紹,“三自”課堂教學(xué)模式由“三模六環(huán)五課”,即“三大導(dǎo)學(xué)模塊”“六個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程”“五種基本課型”組成。其中,“三大導(dǎo)學(xué)模塊”是這一模式的核心,即自學(xué)(定向?qū)W(xué))、自展(展示提升)、自評(píng)(反饋測(cè)評(píng))。

        具體而言,自主學(xué)習(xí)階段,學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》的指導(dǎo),自學(xué)教材,積累對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知,自主解決預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題。遇到障礙時(shí),提交組內(nèi)討論解決,由學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作探究,組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,全班交流時(shí)提出。

        展示交流階段,學(xué)生展示、交流自學(xué)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟的提煉提升。這是一個(gè)生生、師生、組組互動(dòng)合作的過(guò)程。各小組在全班展示、交流自學(xué)成果,闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,同時(shí)提出問(wèn)題并討論。

        反饋測(cè)評(píng)階段,教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以檢查和總結(jié)。利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,針對(duì)測(cè)評(píng)反饋出的問(wèn)題,幫助“弱勢(shì)群體”及時(shí)補(bǔ)救,盡力不讓一名弱者掉隊(duì)。同時(shí),優(yōu)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理整合,鞏固拓展,形成能力。在這一環(huán)節(jié),組長(zhǎng)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予組員幫助,教師抽查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行精講。

        課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、管理體制機(jī)制都需要圍繞課改進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,為課改營(yíng)造良好的環(huán)境,保障課改順利推進(jìn)。在各項(xiàng)工作中,又以管理和評(píng)價(jià)尤其重要。

        “高效管理和科學(xué)評(píng)價(jià)猶如火車(chē)道的兩條軌道,軌道缺位或是失靈,‘課改動(dòng)車(chē)組’必將偏離方向,或者出軌,最終導(dǎo)致課改的失敗?!焙纳f(shuō)。

        為了充分體現(xiàn)工作重心,保障課改順利推進(jìn),課改攻關(guān)小組反復(fù)求教于專(zhuān)家和同行,集思廣益,制定了一套“細(xì)標(biāo)準(zhǔn)、多層面、高密度、速反饋”的管理與評(píng)價(jià)制度。

        管理上,實(shí)行兩展、五評(píng)、一小結(jié)、一獎(jiǎng)懲制度。督察組每天把檢查結(jié)果在門(mén)廳公示板上和電子辦公平臺(tái)公示展評(píng),打出分?jǐn)?shù),列出優(yōu)缺點(diǎn);每天組織五個(gè)層面的檢查,督察組、學(xué)科主任、學(xué)科組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生,各檢查人員對(duì)檢查情況作出各自的判斷,形成一個(gè)高密度的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò);每周對(duì)課改情況進(jìn)行小結(jié);每月一次綜合評(píng)比,分層評(píng)價(jià),當(dāng)月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。評(píng)價(jià)權(quán)力下放,管理責(zé)任上移,所有評(píng)價(jià)直指課堂。

        評(píng)價(jià)方面,關(guān)注“五度”,即課堂參與度、目標(biāo)精準(zhǔn)度、精力流失度、時(shí)間利用度、效用達(dá)成度。重視過(guò)程評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)多個(gè)工作用表,嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)流程和各環(huán)節(jié)的有效落實(shí),建構(gòu)全方位、立體式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò),用適時(shí)的、適切的評(píng)價(jià)方式來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、檢查、落實(shí)、反饋、提升等功能,為高效課堂的良性發(fā)展收集有效信息,提供有力保障。學(xué)校對(duì)每個(gè)月實(shí)踐課堂教學(xué)新模式的教師數(shù)量和等級(jí)評(píng)定情況,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化統(tǒng)計(jì),教師駕馭高效課堂的能力將作為評(píng)選“課改之星”“課改先鋒”及“課改名師”的重要依據(jù)。

        課改的關(guān)鍵在教師,做好教師培訓(xùn)工作,建設(shè)一支擁護(hù)課改、敢為人先、善于鉆研的教師隊(duì)伍,是課改成功的基本保障。學(xué)校規(guī)定,全體教師必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的集體研修,必須“過(guò)三關(guān)”:課堂過(guò)關(guān)、課題攻關(guān)、賽課闖關(guān);每周六下午第一二節(jié)課(學(xué)校實(shí)行月假制度),是育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師們的“論劍”時(shí)刻;每學(xué)期開(kāi)展全校教師每人一課活動(dòng)、新課堂模式優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、青年教師考評(píng)課多輪賽課,促進(jìn)全校教師尤其是青年教師的授課水平提高。

        改革,從來(lái)就不可能一蹴而就,而是一個(gè)不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。

        “‘三自’課堂教學(xué)模式,是一個(gè)不斷自我革新的教學(xué)思想體系?!焙纳f(shuō),學(xué)校的課改頂層設(shè)計(jì),每年秋季開(kāi)學(xué)之初,都會(huì)依據(jù)推進(jìn)狀態(tài)作出適當(dāng)?shù)男抻喓驼{(diào)整?!皢?dòng)課改以來(lái),我們從未停止過(guò)探索、驗(yàn)證、思考、總結(jié),在具體的課改實(shí)踐中,不斷反思出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象,調(diào)整課改的操作細(xì)節(jié),使之更加完善?!?/p>

        浴火重生,課改成功破解了學(xué)校發(fā)展的雙重困境

        課改激活了黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的生機(jī)與活力。課堂一掃以往的沉悶氣氛,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂活起來(lái)了。教師變身為引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、設(shè)計(jì)者,課堂再也不是教師的“一言堂”;學(xué)生有了疑問(wèn)或者看法,站起來(lái)就說(shuō),說(shuō)完就坐下,自主、合作、探究不是表演、作秀,而是課堂的常態(tài);學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了,課堂參與度提升了,沒(méi)有人能夠置身于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外,課堂上再也沒(méi)有旁觀者,小組成員們或熱烈爭(zhēng)辯,或凝神思考,或奮筆疾書(shū),或大膽展示……課堂煥發(fā)出來(lái)的生命成長(zhǎng)的活力,學(xué)生們種種創(chuàng)造性的表現(xiàn),往往令老師們驚訝不已。

        孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)得到了大面積、大幅度的整體提升,中考成績(jī)連創(chuàng)新高,升學(xué)率逐年攀升,贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度評(píng)價(jià),學(xué)校連續(xù)五年被縣教育局授予“黃梅縣初中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”,慕名而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕,每到新學(xué)年開(kāi)學(xué)之際,學(xué)校不得不嚴(yán)格控制招生人數(shù)。

        課改六年來(lái),黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一名教師也都經(jīng)歷了刻骨銘心的“蝶變”與成長(zhǎng)。2011年9月,生物教師沈靜在黃岡市、湖北省優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽中均獲一等獎(jiǎng);11月,語(yǔ)文教師王超平、歷史教師蔡偉均獲得黃岡市講課比賽一等獎(jiǎng)、湖北省說(shuō)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。2012年11月,蔡偉代表湖北省參加全國(guó)歷史課說(shuō)課比賽,斬獲二等獎(jiǎng),語(yǔ)文教師官少萍在黃岡市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。近年來(lái),在市縣級(jí)教學(xué)比武中,學(xué)校各科教師斬獲的獎(jiǎng)項(xiàng)更是不計(jì)其數(shù)。2014年6月,學(xué)校被授予首批“黃岡市素質(zhì)教育示范學(xué)校”稱號(hào)。2016年9月,校長(zhǎng)胡文生被授予“黃岡市首屆卓越校長(zhǎng)”稱號(hào)。

        “我們依靠全體教師的力量,以自我造血的方式,成功破解了民辦學(xué)校普遍面臨的師資和生源雙重困境?!焙纳牢康卣f(shuō),課改,不僅破解了民辦學(xué)?!敖處熈鲃?dòng)性大”的難題,變“留人才”為“造人才”;還突破了民辦學(xué)?!吧椿A(chǔ)差”的瓶頸,變“選學(xué)生”為“育英才”,實(shí)現(xiàn)了“促進(jìn)每一位學(xué)生成功”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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