熊 焰（蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)特征解析

熊 焰
（蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)是一種控制與決策活動(dòng)，是競(jìng)技參賽過(guò)程控制的重要內(nèi)容和途徑。不同項(xiàng)群、不同項(xiàng)目競(jìng)賽方式、競(jìng)賽規(guī)則規(guī)程影響著教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)方式，并形成不同項(xiàng)群教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的特征。研究認(rèn)為，教練員臨場(chǎng)指揮具有整體性與互動(dòng)性、果斷性與及時(shí)性、簡(jiǎn)潔性與可操作性、風(fēng)險(xiǎn)性與責(zé)任性等特征。4類(lèi)項(xiàng)群各自具有與其項(xiàng)群特征相適應(yīng)的教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)特征。

競(jìng)技參賽學(xué)；臨場(chǎng)指導(dǎo)；決策；項(xiàng)群；教練員

教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)是對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)與控制的過(guò)程，與運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)一樣屬于競(jìng)技表現(xiàn)活動(dòng)，共同決定著比賽過(guò)程和比賽結(jié)果。競(jìng)技參賽實(shí)踐中因教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性水平而影響比賽過(guò)程和結(jié)果的案例不勝枚舉，表現(xiàn)出教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的諸多特點(diǎn)。教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的理念、方法和過(guò)程既具有競(jìng)技參賽的一般特征，也因?yàn)椴煌?xiàng)群的屬性而具有各項(xiàng)群的專(zhuān)門(mén)特征。

1 教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)特征形成的條件

1.1 項(xiàng)目特征與競(jìng)賽形式

項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特征是教練員參賽指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。體能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群中的個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目，通過(guò)時(shí)間或距離計(jì)量評(píng)定比賽結(jié)果的田徑、游泳、自行車(chē)等周期性活動(dòng)；技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美項(xiàng)群中體操、藝術(shù)體操等通過(guò)動(dòng)作技術(shù)難度和表現(xiàn)力評(píng)定結(jié)果的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員比賽都需要獨(dú)自完成，比賽過(guò)程是連續(xù)的。教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)與運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表現(xiàn)行為并不能適時(shí)產(chǎn)生，所以，主要采用語(yǔ)言法對(duì)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的“外圍”指導(dǎo)。

集體對(duì)抗的足球、橄欖球，以及籃球、排球、冰球、棒壘球……由于場(chǎng)地空間大，絕對(duì)運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)，給教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)提供了足夠的空間。根據(jù)臨場(chǎng)指揮自由度來(lái)劃分，冰球、曲棍球和橄欖球等項(xiàng)目的自由度最高。橄欖球教練員可以使用通訊工具，這一點(diǎn)是其他項(xiàng)目所不允許的。冰球、水球運(yùn)動(dòng)員上下場(chǎng)可以在教練員認(rèn)為需要的任何時(shí)候進(jìn)行。排球、籃球、足球等則對(duì)換人次數(shù)和人員有專(zhuān)門(mén)規(guī)定，換人必須在特定的條件下進(jìn)行。例如：籃球在死球并且是在己方控球前提下進(jìn)行；足球運(yùn)動(dòng)員被換人之后則不可在本場(chǎng)比賽中再次上場(chǎng)，籃球、排球運(yùn)動(dòng)員卻可以重復(fù)上下場(chǎng)。

任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員比賽中的臨場(chǎng)指導(dǎo)方式首先取決于競(jìng)賽形式，即運(yùn)動(dòng)員與對(duì)手在場(chǎng)地器材空間位置上的相互關(guān)系，即競(jìng)爭(zhēng)方式。不同的空間位置和相互關(guān)系確定了其比賽戰(zhàn)術(shù)的復(fù)雜性和重要性，由此決定教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的基本形式和方法，形成臨場(chǎng)指導(dǎo)的特征（表1）。

表1 不同項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)重要性的5級(jí)判別一覽

1.2 競(jìng)賽規(guī)則與規(guī)程約束機(jī)制

一般而言，教練員的臨場(chǎng)與賽間指導(dǎo)都與賽前計(jì)劃有關(guān)聯(lián)，但進(jìn)入比賽之后，因?yàn)轫?xiàng)目特征及規(guī)則約束表現(xiàn)出不同的特征。有些項(xiàng)目的臨場(chǎng)與賽間指導(dǎo)是動(dòng)態(tài)的，而有些是靜態(tài)的。

大多數(shù)球類(lèi)項(xiàng)目的指導(dǎo)既可以將賽前計(jì)劃和賽中應(yīng)對(duì)相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)，也可以根據(jù)比賽的變化臨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容。并且，隨著比賽的進(jìn)行，借助規(guī)則和規(guī)程，通過(guò)技術(shù)暫?；蛞?guī)定性暫停、換人等戰(zhàn)術(shù)行為，甚至在比賽進(jìn)行中，亦即每一個(gè)比賽片段實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)，保持指導(dǎo)的相對(duì)完整性和連續(xù)性。這一類(lèi)項(xiàng)目中指導(dǎo)的效益是明顯的、實(shí)效的?；@球、足球等項(xiàng)目可以相對(duì)不受限制，教練員在規(guī)則允許的范圍內(nèi)和指定的區(qū)域里對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行指導(dǎo)。足球、冰球等項(xiàng)目雖然沒(méi)有固定的暫停時(shí)間，卻可以在任意一個(gè)連續(xù)的片段中實(shí)現(xiàn)換人和戰(zhàn)術(shù)布置等。

另一些項(xiàng)目，如田徑、游泳、跳水、體操等，教練員主要依靠賽前計(jì)劃，以及比賽中間斷、零星的指導(dǎo)來(lái)完成臨場(chǎng)指導(dǎo)。例如：田徑的田賽項(xiàng)目只有在一個(gè)輪次結(jié)束之后教練員才能臨場(chǎng)指導(dǎo)；乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目只能在技術(shù)暫停時(shí)才有教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)。當(dāng)然，這一特征并不是絕對(duì)的，由于這些項(xiàng)目可以有多個(gè)單項(xiàng)組成，且存在多個(gè)輪次或賽次，在輪次與賽次期間教練員可以指導(dǎo)。只是這種指導(dǎo)不像集體項(xiàng)目那樣適時(shí)進(jìn)行，因此，運(yùn)動(dòng)員的自我控制和調(diào)整在比賽中顯得十分重要。

由于比賽規(guī)則和項(xiàng)目進(jìn)行的環(huán)境所限，許多項(xiàng)目比賽過(guò)程中不允許教練員進(jìn)行直接指導(dǎo)，只能在暫停和比賽間隙進(jìn)行。

1.3 臨場(chǎng)指導(dǎo)的類(lèi)型與性質(zhì)

從另一個(gè)角度來(lái)看，教練員的臨場(chǎng)與賽間指導(dǎo)有間接和直接之分。教練員的指導(dǎo)通過(guò)換人、換人后的戰(zhàn)術(shù)變化來(lái)實(shí)現(xiàn)就是間接的。這一類(lèi)指導(dǎo)屬于動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。而有些指導(dǎo)則是直接的，如舉重、柔道、摔跤中的言語(yǔ)提示或鼓勵(lì)都是直接指導(dǎo)。在田徑、跳水項(xiàng)目的某一輪比賽之后，教練員對(duì)前一輪技術(shù)完成情況的言語(yǔ)或身體語(yǔ)言提示，都可以被認(rèn)為是直接指導(dǎo)。球類(lèi)項(xiàng)目比賽中，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的站位、多個(gè)運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)組合與配合的現(xiàn)場(chǎng)要求也是直接指導(dǎo)。

一部分球類(lèi)項(xiàng)目兼顧了間接指導(dǎo)與直接指導(dǎo)2種形態(tài)。不同項(xiàng)目的臨場(chǎng)與賽間指導(dǎo)特征對(duì)教練員的參賽指揮手段應(yīng)用有直接影響，認(rèn)識(shí)這些特征是一名優(yōu)秀教練員參賽指導(dǎo)的依據(jù)。

2 教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的一般特征

2.1 整體性與互動(dòng)性

教練員臨場(chǎng)指揮的整體性是指通過(guò)教練員團(tuán)隊(duì)的共同工作，并依托賽前、賽中獲取的信息，對(duì)一次或某一階段比賽中對(duì)手與己方的競(jìng)技能力水平和競(jìng)技表現(xiàn)水平評(píng)定后所采取的協(xié)調(diào)和控制，以發(fā)揮參賽戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和參賽行為的整體性功能。教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的整體性還表現(xiàn)在“戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)局”的關(guān)系處理上，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前某一時(shí)段比賽的指導(dǎo)，也要考慮一場(chǎng)比賽整體的指導(dǎo)；既要考慮對(duì)某一運(yùn)動(dòng)員的具體指導(dǎo)，還要考慮對(duì)全隊(duì)或主要隊(duì)員的指導(dǎo)；既要體現(xiàn)主教練的魄力和智慧，也要考慮助理教練或其他成員的參謀和建議。教練員的指導(dǎo)必須以賽前方案為前提，并綜合考慮一場(chǎng)比賽的開(kāi)局、中局和末局，或者整體考慮一次戰(zhàn)役（一次賽事）的目標(biāo)與進(jìn)程。

教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)是以運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽行為表現(xiàn)與參賽目標(biāo)的一致性程度為前提進(jìn)行的，所以，其臨場(chǎng)指導(dǎo)必須與運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技行為表現(xiàn)實(shí)時(shí)同步；同時(shí)，需要教練員和運(yùn)動(dòng)員形成全面精確的互動(dòng)，保證教練員的指導(dǎo)（指令信息傳輸）被運(yùn)動(dòng)員所接受（信息接受），并且將接受的指令通過(guò)糾正與強(qiáng)化加以體現(xiàn)（信息反饋）。

2.2 果斷性與及時(shí)性

教練員臨場(chǎng)指揮的實(shí)質(zhì)是一種決策活動(dòng)，其最大特點(diǎn)就是要求及時(shí)、快速與果斷。在競(jìng)技體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員間的競(jìng)爭(zhēng)是其體能、技戰(zhàn)術(shù)、心智能的綜合較量。對(duì)教練員而言，實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)控制最可行的是技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。激烈對(duì)抗的比賽，尤其是高水平的比賽，戰(zhàn)局千變?nèi)f化，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，教練員必須果斷決策以應(yīng)對(duì)不斷變化的賽事進(jìn)程。無(wú)論是對(duì)賽前參賽方案的執(zhí)行與調(diào)整，還是依據(jù)比賽變化重新設(shè)計(jì)，都需教練員及時(shí)、果斷地發(fā)出指令或調(diào)整戰(zhàn)術(shù)方案。

盡管運(yùn)動(dòng)員在比賽開(kāi)始之際也要快速閱讀比賽，但運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知水平、臨場(chǎng)競(jìng)技狀態(tài)等因素會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)“只緣身在此山中”的現(xiàn)象。尤其是足球、籃球、排球、冰球、手球、水球、棒壘球等項(xiàng)目的比賽，活動(dòng)空間大，參與人數(shù)多，規(guī)則復(fù)雜，會(huì)影響場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的閱讀，特別是對(duì)對(duì)手的閱讀。教練員則能以“旁觀者”和“當(dāng)事人”的雙重身份，積極、適時(shí)、準(zhǔn)確地閱讀比賽，并將獲得的信息進(jìn)行快速存儲(chǔ)。

2.3 簡(jiǎn)潔性與可操作性

教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的簡(jiǎn)潔性和可操作性是指教練員的信息傳遞要準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔，并能使運(yùn)動(dòng)員迅速獲取和有效執(zhí)行。必須牢牢把握指導(dǎo)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，如戰(zhàn)術(shù)上如何以我為主，以己之長(zhǎng)攻彼之短，以及隊(duì)員心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)等問(wèn)題，切不可在那些需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能改正的技術(shù)環(huán)節(jié)上進(jìn)行糾正。

任何項(xiàng)目的比賽都有固定的時(shí)間或者通過(guò)比賽方式限制比賽時(shí)間。競(jìng)賽規(guī)則和規(guī)程既為保證比賽的流暢性與觀賞性，也為保證運(yùn)動(dòng)員更好地發(fā)揮競(jìng)技水平，真正意義上的相對(duì)系統(tǒng)的臨場(chǎng)指導(dǎo)只能在暫停或休息時(shí)進(jìn)行。在這段時(shí)間里，要求教練員必須對(duì)前面比賽中出現(xiàn)的至關(guān)重要的問(wèn)題，向運(yùn)動(dòng)員做出簡(jiǎn)短的講解和分析，對(duì)后面比賽的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用做出明確的指導(dǎo)和提示。

2.4 風(fēng)險(xiǎn)性與責(zé)任性

教練員在比賽中行使教練職責(zé)，首先必須具有一定的責(zé)任感，尤其是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。比賽進(jìn)程和結(jié)果的好壞首先取決于（但又不完全取決于）教練員的臨場(chǎng)指揮。比賽進(jìn)程的復(fù)雜性會(huì)給教練員的臨場(chǎng)指揮帶來(lái)許多風(fēng)險(xiǎn)。為此，教練員應(yīng)具有極強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)能力，對(duì)于指揮方略及運(yùn)動(dòng)員的執(zhí)行效果都應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。在淘汰賽、賽點(diǎn)、冠亞軍決賽等特定時(shí)段，這種博弈常常具有“背水一戰(zhàn)”的性質(zhì)，需要教練員在排兵布陣上果斷決策，勇于承擔(dān)可能產(chǎn)生的負(fù)向結(jié)果所帶來(lái)的壓力。在籃球、手球、冰球、水球比賽終場(chǎng)前比分相近時(shí)的進(jìn)攻與防守中，足球、曲棍球比賽在己方落后而比賽時(shí)間將至?xí)r的全線壓上時(shí)，排球、乒乓球、羽毛球比賽在盤(pán)點(diǎn)或賽點(diǎn)時(shí)人員的調(diào)整或技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的變化等，這些特定時(shí)段，教練員的戰(zhàn)略部署與人員調(diào)整都建立在風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存的博弈策略的基礎(chǔ)之上。

參賽的臨場(chǎng)指導(dǎo)是控制與反控制的較量，所以，教練員預(yù)測(cè)之后的安排必然存在極大的風(fēng)險(xiǎn)，例如，加強(qiáng)進(jìn)攻或防守時(shí)的“棄卒保車(chē)”等策略的確定。因此，僅有預(yù)測(cè)是不夠的，必須針對(duì)戰(zhàn)局的變化做出快速應(yīng)對(duì)。教練員必須對(duì)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)和場(chǎng)上形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)和把握，防止被一時(shí)的假象迷惑而做出錯(cuò)誤決定與指導(dǎo)。

3 教練員參賽指導(dǎo)的項(xiàng)群特征

3.1 體能主導(dǎo)類(lèi)各項(xiàng)群臨場(chǎng)指導(dǎo)

體能主導(dǎo)類(lèi)速度性項(xiàng)群對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體能要求高，各項(xiàng)目比賽戰(zhàn)術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)略，實(shí)施過(guò)程影響戰(zhàn)術(shù)的要素也相對(duì)較少。在比賽中，教練員主要根據(jù)賽前制定的參賽準(zhǔn)備程序化地實(shí)施，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)多在賽前熱身活動(dòng)和比賽中一定的片段之間進(jìn)行。

體能主導(dǎo)類(lèi)耐力性項(xiàng)群比賽輪次較少，有時(shí)甚至是一次比賽決定勝負(fù)，而且比賽時(shí)間長(zhǎng)、距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)員消耗的能量多。耐力性項(xiàng)群的參賽指導(dǎo)主要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)力控制好比賽節(jié)奏。對(duì)于更長(zhǎng)距離的越野賽、馬拉松等比賽，教練員一般會(huì)選擇跟車(chē)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員比賽，主要是控制跑步的節(jié)奏。

體能主導(dǎo)類(lèi)快速力量性項(xiàng)群中，投擲運(yùn)動(dòng)員的比賽場(chǎng)地往往距離看臺(tái)較遠(yuǎn)，教練員對(duì)其進(jìn)行面對(duì)面的臨場(chǎng)指導(dǎo)較為困難。同時(shí)，田賽與徑賽項(xiàng)目的混合搭配是競(jìng)賽日程安排的基本原則，這在一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)員走向看臺(tái)與教練員溝通。所以在比賽中，教練員一般采用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或手勢(shì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)（表2）。

表2 體能主導(dǎo)類(lèi)快速力量性項(xiàng)群臨場(chǎng)指導(dǎo)方式舉例

相對(duì)于投擲項(xiàng)目，跳躍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員可以直接和教練員進(jìn)行溝通。每次跳躍之后，運(yùn)動(dòng)員都可走向靠近觀眾席的教練員，與其進(jìn)行直接交流，針對(duì)剛剛完成比賽的情況進(jìn)行分析，提出下次技術(shù)動(dòng)作上需注意的問(wèn)題。這種臨場(chǎng)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于能準(zhǔn)確把握比賽形勢(shì)，有利于運(yùn)動(dòng)員更好地參賽。

舉重項(xiàng)目是田徑之外的又一個(gè)體能主導(dǎo)類(lèi)快速力量性項(xiàng)目，比賽時(shí)按照運(yùn)動(dòng)員體重劃分參賽的級(jí)別。上場(chǎng)前，教練員大多會(huì)采用短促有力的拍打、大聲的語(yǔ)言提示激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員。由于在后臺(tái)休息室能及時(shí)準(zhǔn)確地觀看對(duì)手比賽的情況，所以，在3把重量的選擇上以我為主，同時(shí)又緊扣主要對(duì)手，在開(kāi)把重量和后2次重量的選擇上進(jìn)行較量。即通過(guò)重量的改變實(shí)施戰(zhàn)術(shù)安排，其核心是通過(guò)試舉重量節(jié)奏變化應(yīng)對(duì)對(duì)手。如2008年北京奧運(yùn)會(huì)男子舉重69 kg級(jí)比賽前，教練組仍對(duì)外宣稱(chēng)讓受傷的石智勇繼續(xù)參賽，以此吸引對(duì)手針對(duì)其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排，為廖輝進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)掩護(hù)，打亂了主要對(duì)手的參賽節(jié)奏，確保廖輝獲得最后勝利。

3.2 技能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群的臨場(chǎng)指導(dǎo)

教練員在技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的項(xiàng)目比賽中，可根據(jù)具體賽況指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員采取“高難制勝”或“穩(wěn)中求勝”的不同策略。著名體操教練員高健在回顧1988年漢城奧運(yùn)會(huì)男子體操運(yùn)動(dòng)員樓云的跳馬比賽時(shí)，強(qiáng)調(diào)教練員賽中指揮對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力發(fā)揮的作用。比賽中教練員安排以高難度動(dòng)作壓軸，據(jù)此樓云成功地獲得跳馬冠軍。

在2008年北京奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體比賽中，中國(guó)隊(duì)派出發(fā)揮穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)員打頭陣，起到穩(wěn)定軍心的作用。中國(guó)雙人花樣滑冰選手申雪和趙宏博在2010年加拿大溫哥華冬奧會(huì)花樣滑冰比賽中，充分發(fā)揮優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，將音樂(lè)和情感用比賽的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，雖然沒(méi)有較高難度的動(dòng)作，卻用心完成了成套動(dòng)作，進(jìn)而感染了觀眾和裁判，最終取得勝利。從上述比賽實(shí)例中可以看出，比賽中采用的是“穩(wěn)中求勝”的指導(dǎo)策略。

3.3 技心能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群的臨場(chǎng)指導(dǎo)

射擊、射箭等技心能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群比賽中要求運(yùn)動(dòng)員能夠多次穩(wěn)定準(zhǔn)確地完成專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員保持心理穩(wěn)定，持續(xù)地發(fā)揮高水平技巧，才能取得比賽的勝利。射擊選手通常要求對(duì)射擊環(huán)數(shù)采取信息回避策略，比賽中集中注意力于自己的技術(shù)動(dòng)作。而射箭項(xiàng)目采取淘汰賽制，運(yùn)動(dòng)員雙方都能及時(shí)知曉對(duì)手比賽的情況；相對(duì)于射擊運(yùn)動(dòng)員，其心理變化更為復(fù)雜，更需要教練員適時(shí)進(jìn)行比賽指導(dǎo)。

在射箭比賽中，教練員可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)員之間亦可通過(guò)相互鼓勵(lì)和身體語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。而射擊比賽中，運(yùn)動(dòng)員基本都在脫離教練員指導(dǎo)下獨(dú)立參賽，要求其具備更高的自我控制比賽的能力。

3.4 技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群的臨場(chǎng)指導(dǎo)

以運(yùn)動(dòng)員活動(dòng)方式為標(biāo)準(zhǔn)，籃球、足球、手球、冰球、曲棍球等同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目屬于身體接觸性直接對(duì)抗。排球、網(wǎng)球、乒乓球等隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目則屬于非接觸性間接對(duì)抗。不同的對(duì)抗形式?jīng)Q定了教練員在比賽中不同的指導(dǎo)特點(diǎn)，實(shí)施的計(jì)策和謀略也各具特色。

在集體接觸性直接對(duì)抗的球類(lèi)項(xiàng)目中，參賽臨場(chǎng)指導(dǎo)是控制與反控制的較量。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員場(chǎng)上的技戰(zhàn)術(shù)都是通過(guò)特有的技術(shù)行為和肢體言語(yǔ)行為表達(dá)的。這些表達(dá)是時(shí)刻變化的，所以，教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的變化。而在一些非接觸性對(duì)抗中，技術(shù)行為和肢體言語(yǔ)都存在“真空”帶，強(qiáng)調(diào)“以我為主”的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想。

3.4.1 同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群臨場(chǎng)指導(dǎo)

技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群包括足球、手球、冰球、籃球、曲棍球、水球等集體類(lèi)項(xiàng)目，其臨場(chǎng)指導(dǎo)主要方式為直接面對(duì)面的言語(yǔ)交流?；@球比賽中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教練員請(qǐng)求暫停來(lái)布置本方戰(zhàn)術(shù)，其目的是遏制對(duì)手的發(fā)揮和緩解目前球隊(duì)不利的形勢(shì)。

從表3中可見(jiàn)，足球項(xiàng)目一般以間接的臨場(chǎng)指導(dǎo)方式為主，不能隨時(shí)對(duì)全體運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行直接指導(dǎo)，進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)的范圍比籃球項(xiàng)目小。足球比賽沒(méi)有籃球比賽中的暫停，無(wú)法像籃球比賽那樣通過(guò)主動(dòng)暫停進(jìn)行指導(dǎo)。只有在中場(chǎng)休息時(shí)，足球教練員才會(huì)針對(duì)上半場(chǎng)比賽情況與隊(duì)員進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)下半場(chǎng)比賽做出部署?；@球比賽中教練員則能及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行臨場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)的布置，進(jìn)而控制比賽。

表3 技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群臨場(chǎng)指導(dǎo)舉例

在開(kāi)放性的集體球類(lèi)項(xiàng)目比賽中，教練員雖然可以利用休息和暫停時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但比賽雙方攻防轉(zhuǎn)換變化很難完全被準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，許多在賽前或前一階段制定的戰(zhàn)術(shù)可能因?yàn)閳?chǎng)上形勢(shì)變化而一時(shí)難以運(yùn)用。特別是場(chǎng)上隊(duì)員角色的變化（例如換人后場(chǎng)上位置的變化），影響運(yùn)動(dòng)員對(duì)新戰(zhàn)術(shù)安排的適應(yīng)性和隊(duì)員間的相互溝通。因此，教練員根據(jù)賽場(chǎng)情況變化和發(fā)展快速做出調(diào)整更為重要。

3.4.2 隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群臨場(chǎng)指導(dǎo)

隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目是在比賽場(chǎng)地中間用網(wǎng)將雙方隊(duì)員分開(kāi)，各自在自己一方場(chǎng)地進(jìn)行比賽的項(xiàng)目，包括排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等項(xiàng)目。在該項(xiàng)群比賽中，雙方運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群那樣直接的身體接觸，都在各自的運(yùn)動(dòng)空間內(nèi)完成進(jìn)攻和防守的技戰(zhàn)術(shù)。

乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球比賽中，雙方不能更換運(yùn)動(dòng)員，所以，在臨場(chǎng)指導(dǎo)方式上不能通過(guò)換人來(lái)進(jìn)行調(diào)整，只能是教練員和運(yùn)動(dòng)員通過(guò)交流，完成比賽。而在排球項(xiàng)目中，教練員可以直接請(qǐng)求暫停，對(duì)全體運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)針對(duì)具體某一個(gè)球、某一分作出指導(dǎo)和提出要求。所以在排球比賽中，教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力的作用更加重要和突出（表4）。

表4 技戰(zhàn)能主導(dǎo)隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群臨場(chǎng)指導(dǎo)舉例

在排球比賽中，教練員要加強(qiáng)對(duì)二傳分配球的指導(dǎo)，使其針對(duì)對(duì)方一傳和接球方面的弱點(diǎn)、防守的空當(dāng)?shù)群侠淼亟M織有效的進(jìn)攻。調(diào)動(dòng)隊(duì)員在發(fā)球方法上的變化，給對(duì)方以打擊。充分合理地運(yùn)用暫停。教練員暫停時(shí)要情緒穩(wěn)定，頭腦清楚、冷靜，從表情上給隊(duì)員以鼓勵(lì)和信心；心態(tài)要平和，語(yǔ)言要精練，根據(jù)場(chǎng)上的變化隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷；布置技戰(zhàn)術(shù)要清楚、果斷，縱觀全局，不計(jì)較一球或一分的得失；重點(diǎn)指出目前場(chǎng)上存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的具體辦法和可行對(duì)策。

羽毛球的臨場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)對(duì)教練員有如下幾點(diǎn)要求：第一，牢牢把握指導(dǎo)目標(biāo)。教練員應(yīng)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題，如戰(zhàn)術(shù)上關(guān)注如何發(fā)揚(yáng)以我為主、以我之長(zhǎng)攻敵之短的問(wèn)題及心理狀態(tài)問(wèn)題，不要糾纏那些需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能改正的技術(shù)細(xì)節(jié)。若發(fā)現(xiàn)隊(duì)員有心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)整。第二，指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要、不含糊，不能長(zhǎng)篇大論。第三，靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)用“默契”語(yǔ)言。教練員可在比賽中靈活應(yīng)用平時(shí)與運(yùn)動(dòng)員熟悉的神情、手勢(shì)和簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，使運(yùn)動(dòng)員馬上理解教練的意圖，做到“心有靈犀一點(diǎn)通”。第四，較強(qiáng)的應(yīng)變能力。比賽中一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)手改變戰(zhàn)術(shù)而我方處于劣勢(shì)，教練員就要及時(shí)改變對(duì)策，并采取措施傳達(dá)給比賽中的隊(duì)員。第五，比賽場(chǎng)上主教練不能隨意走動(dòng)，應(yīng)坐鎮(zhèn)合適位置，并神態(tài)自如，充滿(mǎn)信心地觀戰(zhàn)、指

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