王璐
【摘要】數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,而幼兒年齡比較小,抽象思維能力差。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,比如,數(shù)的認(rèn)知方面要讓幼兒清楚地理解數(shù)概念,而數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),相對(duì)是抽象、枯燥的,所以需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣越高,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng),學(xué)習(xí)的效果也就越好。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);游戲
游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù),完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的,這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中,活動(dòng)的積極性高,主動(dòng)性強(qiáng),動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來(lái),就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化,使幼兒易于接受。因此,對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化,能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如:我在組織幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)量,認(rèn)讀數(shù)字5”的教學(xué)活動(dòng),我以“水果聯(lián)歡會(huì)”引出課題,通過(guò)讓幼兒目測(cè)不同排列的水果,提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛(ài)的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓,這些水果生動(dòng)有趣,符合中班孩子年齡特點(diǎn),讓他們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí),取得良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有以下類型:情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求,選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展,游戲化的程度宜逐漸減弱,宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點(diǎn),適宜開(kāi)展各類游戲。例如在“學(xué)習(xí)分類”中,我設(shè)計(jì)了“玩具找家”的情景游戲,最后通過(guò)誰(shuí)最先找到家的競(jìng)賽游戲,在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類。
在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我嘗試將音樂(lè)、美術(shù)、體育與之結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當(dāng)音樂(lè)一停,會(huì)又有一名幼兒沒(méi)有座位,這時(shí)我就引導(dǎo)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較,幼兒通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中,要講究策略。從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)各種游戲材料。為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5”的教學(xué)中,為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量,我為孩子準(zhǔn)備了數(shù)卡、印章以及做球用的皺紋紙,孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)”以及“按數(shù)卡做實(shí)物”,很快理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量,體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。在教學(xué)活動(dòng)中,還要注意創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了“小兔吃蘿卜”的游戲情景。當(dāng)我出示了“菜地”,又把6根“蘿卜”放入“菜地”,然后出示7只“小兔”后小朋友立即進(jìn)入了小兔要吃蘿卜的游戲情景中。此時(shí),我提出問(wèn)題:小兔有幾只,蘿卜有幾根,它們一樣多嗎?怎么辦?幼兒立刻議論開(kāi)了。在這樣的游戲情景中,幼兒興趣盎然,思維活躍,積極探索,輕松獲得知識(shí)。
此外,我們還要正確處理教學(xué)活動(dòng)中主體與客體的關(guān)系,充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。因此我在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地通過(guò)觀察、詢問(wèn)、交談,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋、調(diào)整。比如“目測(cè)數(shù)群”活動(dòng)中,我會(huì)對(duì)以下情況進(jìn)行觀察:幼兒是不是對(duì)游戲材料感興趣?幼兒有幾種方法可以得到數(shù)量?正確有幾種?錯(cuò)誤數(shù)法有幾種?有代表性的幼兒是怎么數(shù)的?幼兒錯(cuò)誤數(shù)的原因是什么?在幼兒操作活動(dòng)中,我一般通過(guò)交談對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示、進(jìn)行指導(dǎo)。在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中,教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo),在操作性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中,教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的探索,我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)方面的啟發(fā)。通過(guò)這些活動(dòng),大多數(shù)幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并比較透徹地了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的概念。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),我也會(huì)通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)完善自己的教學(xué)。