肖剛

根據(jù)南昌市義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排的要求，小學(xué)英語學(xué)科每周共三節(jié)課；因課時量較少，教學(xué)任務(wù)較重，有些學(xué)校和家長對小學(xué)英語學(xué)科的認識也僅停留在輕與重、主與副之間的夾心層位置。為此，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中要保證每堂課的教學(xué)進度和教學(xué)效率已成為各界的一種共識和努力的方向，而有效的課堂管理是達成這一目標的基礎(chǔ)，課堂規(guī)則是課堂管理的重要內(nèi)容。所以，以重建小學(xué)英語課堂規(guī)則來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率是構(gòu)成課堂管理行為的一個重要前提，同時也是在有限的教學(xué)時間和空間內(nèi)，保障課堂教學(xué)目標有效達成、保障全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)不可或缺的條件。

一、如何重建小學(xué)英語課堂規(guī)則

稍有經(jīng)驗的老師都會知道，要使課堂教學(xué)有序進行，必須規(guī)則先行；尤其是開學(xué)初的第一天第一節(jié)課，很多老師都會大談新學(xué)期計劃，通過集體討論、民主投票等各種不同的形式制定各種各樣的課堂規(guī)則；但不過多久，由于規(guī)則執(zhí)行過程中的不公平性和不連續(xù)性，以及規(guī)則制定時考慮欠周全，執(zhí)行者對于之前制定的大部分規(guī)則實施時變得困難，久而久之便會不了了之，而新的規(guī)則又開始衍生，長此以往，周而復(fù)始，規(guī)則便喪失了最基本的威信和公信力，課堂規(guī)則也就成了一個口號或一紙空文；這都是因為制定者和執(zhí)行者沒有清晰地了解到課堂規(guī)則的特點：

1.課堂規(guī)則要具體明確。

課堂規(guī)則不能籠統(tǒng)抽象，要具體明確。針對某一具體的規(guī)則，要說明具體的操作方式。教師要告訴學(xué)生怎樣做，而不是禁止學(xué)生不要去做什么。如在課堂中教師要求學(xué)生舉手回答問題，要求學(xué)生迅速安靜，教師首先要明確具體地告訴學(xué)生指示話語或手勢。例：

Rule 1-FoHow directions quicklv（快速遵循指令）.教師在組織課堂教學(xué)活動時，T：1，2，3 S：3，2，1，或T：Class，s：Yes.學(xué)生聽到指令后迅速坐好并保持安靜。

Rule 2-Raise your hand for permission to speak（舉手得到老師的許可后方能說話）.老師在提出問題請人回答，T：Who cantry？s：I cantry.學(xué)生舉手并等待老師的指令，得到許可后再回答問題。

對于一些空洞且含義含糊不清的課堂規(guī)則，如：某個小學(xué)的班級規(guī)定：“上課時，精神飽滿，坐姿自然，目視老師，思維跟隨教師活動”；還有的課堂要求中這樣寫道：“對待學(xué)習(xí)認真，刻苦努力”等的規(guī)則含義都是非常含糊的，建議不要寫進課堂規(guī)則中。

2.課堂規(guī)則要合理可行。

制定課堂規(guī)則要符合學(xué)生的年齡和心理特點，具有可行性。課堂規(guī)則不是要限制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生有任何的表達和活動，更不是要束縛學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上只能安靜地聽老師講述；而是既要維護課堂教學(xué)的規(guī)范，又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在規(guī)則的前提下，開展更自由的教學(xué)活動。例：

Rule 3-Raise your hand for permission to leave your seat（舉手得到老師的許可后方可離開座位）。有些教師為體現(xiàn)課堂規(guī)則人性化，興起的時候交代學(xué)生如果很著急的話，課堂上可以不用得到老師的允許自己直接去上廁所。那么問題來了，這個規(guī)則只是針對在這一個老師的課堂上還是所有老師的課堂都可以？有的時候看著第一個同學(xué)沖出去了，緊接著會不會有第二個，第三個學(xué)生沖出課堂？后面的同學(xué)沖出去的時候老師會不會一直允許？如果老師默許了，這樣的課堂會不影響教學(xué)嗎？如果會影響的話，那么這種規(guī)則制定的意義何在？所以這樣的規(guī)則大部分的時候都會被修正。相反，如果中間有這么一個要求——學(xué)生在課堂上不論想要做什么，必須先舉手得到老師許可后才能離開座位；結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，我想效果一定會比之前的要好。

3.課堂規(guī)則要少而精。

教師應(yīng)不斷歸納總結(jié)課堂規(guī)則，做到少而精，起始規(guī)則通常在五條左右，教師要多次向?qū)W生強調(diào)課堂規(guī)則，直到學(xué)生習(xí)慣并能自覺遵守課堂規(guī)則。隨著學(xué)生的年齡的不斷增長和新鮮感的不斷減少，在學(xué)生掌握一定的規(guī)則后，教師要逐步增加或變換規(guī)則，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的保持。例：

Rule4-Make smart choices（作聰明的選擇）。由于小學(xué)英語學(xué)科的特殊性，英語課堂上常常會發(fā)生一些讓人意想不到的事情，如有的時候開展小組活動，總是會因為同桌一點小事而發(fā)生口角甚至大打出手，有的會因為課間休息時玩的游戲而影響學(xué)生一節(jié)課的情緒等諸如此類；前期我會以此為案例，通過耐心詢問，正面引導(dǎo)，再大眾評判，教會學(xué)生如何做出正確的或最好的選擇；后期學(xué)生課堂上遇到類似的情況再引導(dǎo)其用聰明的方式進行處理，再到后面學(xué)生遇到此類情況便會化作自然行為，為課堂教學(xué)的順利開展和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

4.課堂規(guī)則要以鼓勵、肯定為主。

規(guī)則的目的不是禁止，恰恰相反，而是要充分給予學(xué)生自由，在學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則的前提下，教師積極地鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，提高課堂教學(xué)效率。例：

Rule 5-Keep your dear teacher happy.（讓你敬愛的老師保持開心）。當(dāng)學(xué)生都能遵守課堂規(guī)則，讓課堂活動有序進行時，我想對于大部分老師而言，都是非常開心且輕松的一件事，在我的課堂上如果孩子們表現(xiàn)不錯，我會給他們每節(jié)課5分鐘的Pat time（派特自由時間），但不是每一節(jié)課孩子們都能賺到這5分鐘的Pat time.因為部分小學(xué)生會受其性格和年齡特點的影響，有些言行偶爾會不受控，并不是孩子們不想做好，而是需要老師經(jīng)常性的關(guān)注和提醒，這時老師要充分發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在課堂上不好的行為有所反彈時，我會裝作一副不開心的樣子，或扮成一副哭臉，這時他們會審視自己的剛才的行為，當(dāng)然，一旦造成了這種氣氛，全班同學(xué)便會失去他們的Pat time（派特自由時間）。

二、規(guī)則重建下的小學(xué)英語課堂。

在我的英語課堂教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、班情和學(xué)生的特點，制定了以下課堂規(guī)則：

1.Follow directions quickly.

2.Raise your hand for permission to speak.

3.Raise your hand for permission to leave your seat.

4.Make smart choices.

5.Keep your dear teacher happy.

有了明確、合理、可行的課堂規(guī)則，我在課堂上開展各種教學(xué)活動便會顯得游刃有余，尤其是在開展小組合作討論活動的時候，很多老師會覺得放出去容易收回來難，或者要花費更多的時間去收回來，而這些課堂規(guī)則卻為我的各種教學(xué)活動的有序開展奠定了基礎(chǔ)。

為了使我的課堂規(guī)則更具靈活性和生命力，我還加以課獎、周獎、和月獎等規(guī)則作為課堂規(guī)則的延伸和輔助，既完善了英語課堂規(guī)則，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語課堂教學(xué)和管理工作任務(wù)艱巨，為實施有效的課堂管理，教師需要結(jié)合自己的校情、班情和個人的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計一套自己的課堂規(guī)則，保證其合理性和可行性，并在課堂執(zhí)行時采取科學(xué)、有效的方法，以幫助學(xué)生達到課堂規(guī)則所規(guī)定的目標，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)目標的共同實現(xiàn)。