孫瑞

《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，但語言知識本身也是語言學習的目標之一。目前英語閱讀教學語言知識的學習大部分還采取從特定的語言環(huán)境中使用單向傳授式教學方式去設計教學活動，學習效率較低。

而語篇閱讀課主要教學任務是：在掌握和運用語言知識、基礎知識和基本技能訓練的基礎上，在教學中以學生熟悉和理解這篇文章為主要任務，培養(yǎng)學生的語言技能。為了研究語言學習的教學過程，筆者采用以生為本的互動教學模式，以教學經(jīng)驗為例，分析了教學案例的教學設計思想：

一、巧用課文練習，在溫故中創(chuàng)設互動情境

本文將重點對牛津小學英語6a unit6教學案例進行分析，本單元圍繞“談論節(jié)日”這一主題展開教學活動，這是一個讓學生非常感興趣的話題，教師可以安排學生收集有關東方和西方節(jié)日習俗的信息，以保證學生在課堂上有話可說。

[片段1]以師生互動的方式，讓學生做課本第47頁的課文練習，接著請幾位同學通過回答問題回顧人們可以在不同的節(jié)日做不同的事情，同時檢查預習情況，然后連線。