王秀萍

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣，能力以及知識(shí)掌握狀況等方面的評(píng)價(jià)，它可以有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極有效思考，從而使學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用上缺乏針對(duì)性，有些缺乏感染力，還有些評(píng)價(jià)語(yǔ)言模棱兩可，不能真正起到為全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)更加有效，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、課堂評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性問(wèn)題設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生回答問(wèn)題的狀況存在著密切的聯(lián)系，因此，在課堂教學(xué)中，要想使課堂評(píng)價(jià)更有效果，教師就要設(shè)計(jì)出具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，以使學(xué)生能夠就這個(gè)大問(wèn)題發(fā)表自己學(xué)習(xí)的理解與感受，如此一來(lái)，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中人物有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀完課文以后，筆者提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“讀了課文以后，你們覺得彭德懷愛大黑騾子嗎？如果愛大黑騾子，那么，他又怎么會(huì)舍得把大黑騾子殺掉？”在這兒，在這個(gè)導(dǎo)向性問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生們馬上投入到了積極學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)閱讀以后，學(xué)生帶著問(wèn)題引發(fā)了更深層次的思考，這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)就“愛與不愛”發(fā)表自己的理解看法，并闡明理由。此時(shí)，學(xué)生對(duì)彭德懷以及殺大黑騾子的來(lái)龍去脈已經(jīng)有了更多的了解與認(rèn)識(shí)，也更能答到點(diǎn)子上。在這里，由于有了具體的導(dǎo)向問(wèn)題作為基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，才能夠目標(biāo)明確，從而為學(xué)生提出合理化的建議奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，根據(jù)課文內(nèi)容以及重難點(diǎn)的安排需要，教師主要通過(guò)導(dǎo)向性問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)學(xué)生積極思考，展開課堂教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)更具發(fā)言權(quán)，有利于教師依據(jù)學(xué)生的回答狀況做出積極有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、課堂評(píng)價(jià)要發(fā)自教師真情實(shí)感

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往只是從語(yǔ)言的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有真正從自己的情感出發(fā)，讓學(xué)生感受到教師的希望與期待，也就不能給學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)，致使課堂評(píng)價(jià)顯得比較空泛乏力。因此，在課堂教學(xué)中，要想使課堂評(píng)價(jià)更有效，教師就要發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《天鵝的故事》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)天鵝破冰這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓一位同學(xué)來(lái)朗讀，在朗讀“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起……接著是第二次，第三次……”這段話的時(shí)候，他朗讀的聲音抑揚(yáng)頓挫，十分有感情，深深地震撼了大家。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，筆者是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“你的朗讀打動(dòng)了我，我的眼前仿佛有一只老天鵝正在奮力破冰，它的行動(dòng)不僅感染了其他天鵝，也感染了我們大家，讓我們?yōu)槠渚拘摹颜n文讀的這樣人情入境，我要向你學(xué)習(xí)?！痹谶@里，教師真切的情感，熱切的目光，由衷的肯定可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的重視，從而以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，起到了良好的教學(xué)效果。

在上述教學(xué)案例中，教師主要在學(xué)生聲情并茂的朗讀以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真切的語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，當(dāng)教師充滿情感的，發(fā)自肺腑的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中想起的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)自然而然地感受到用心學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、課堂評(píng)價(jià)要貼合學(xué)生實(shí)際情況

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它可以使學(xué)生在教師的正確評(píng)價(jià)下真正引發(fā)思考，達(dá)到不斷成長(zhǎng)或者進(jìn)步的目的。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在關(guān)于教師對(duì)學(xué)生回答狀況的評(píng)價(jià)方面，教師要能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，進(jìn)行貼合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能起到有的放矢，有針對(duì)性評(píng)價(jià)的目的。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《虎門銷煙》一課時(shí)，在學(xué)生閱讀完課文以后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)林則徐虎門銷煙這一行動(dòng)的看法。由于故事發(fā)生的年代距離現(xiàn)在社會(huì)較遠(yuǎn)，許多學(xué)生只是從林則徐太能干了、真是愛國(guó)、為中國(guó)人民爭(zhēng)氣了等方面進(jìn)行評(píng)論?？墒怯幸晃粚W(xué)生是這樣回答的：“林則徐，我國(guó)偉大的民族英雄，在舊中國(guó)飽受欺凌的時(shí)候，他用自己的實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。”在對(duì)這位學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，筆者是這樣說(shuō)的：“看來(lái)你在課下做了許多功課，對(duì)林則徐了解得挺深的，你的獨(dú)到見解令我們印象深刻，希望你能延續(xù)自己的閱讀習(xí)慣，這樣你對(duì)課文的理解感悟也會(huì)越來(lái)越深刻。”在這里，教師的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)可，享受到了學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂，有利于學(xué)生更上一層樓。

在上述教學(xué)案例中，學(xué)生由于課前對(duì)文中人物做了充分的了解，在課堂回答問(wèn)題時(shí)就顯得游刃有余，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師給予了學(xué)生中肯的貼切的評(píng)價(jià)，這樣的課堂評(píng)價(jià)，量體裁衣，使學(xué)生感受到了教師對(duì)自己真正的關(guān)注，起到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的課堂評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果起到明顯的推動(dòng)作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升奠定基礎(chǔ)。