何斌+汪澤幸+劉超+譚冬宜+劉濤

摘 要：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)今和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)推進(jìn)高等教育綜合改革的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。建設(shè)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了新態(tài)勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的新要求，并圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，以期為高校相關(guān)部門提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍；建設(shè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的新態(tài)勢(shì)。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），要求把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

基于此，目前我國(guó)各高校正在積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，需要運(yùn)行先進(jìn)的教學(xué)理念、制定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、積極改革教學(xué)方法、采用卓有成效的考核方式，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育實(shí)施過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室是銜接學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極開拓、深入研究、創(chuàng)新興趣的主要陣地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地[2，3]。因此建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍就成為當(dāng)前迫切解決的重要任務(wù)之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力匱乏。從我國(guó)高校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，目前絕大部分高校都屬于教學(xué)型和教學(xué)研究型，都偏重理論教學(xué)，采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，只注重課堂教學(xué)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)占的比重偏小，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)不受重視。而且高校實(shí)驗(yàn)教師在完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還必須進(jìn)行科學(xué)研究，教學(xué)和科研是高校教師非常重要的職責(zé)。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不會(huì)去重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也不會(huì)花精力、心思去接觸學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作，雖然擁有高學(xué)歷，但缺乏企業(yè)經(jīng)歷、缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這就很難把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練銜接并貫穿于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，更不用談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)思維、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍數(shù)量短缺。目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師很多都是由輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員兼任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地認(rèn)為是就業(yè)工作的延伸。專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是少之又少。而且現(xiàn)在學(xué)校在招聘實(shí)驗(yàn)教師方面，學(xué)校為加強(qiáng)“內(nèi)涵”建設(shè)，在選聘教師時(shí)過于注重應(yīng)聘者學(xué)歷、職稱和科研能力，這就直接把一些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人拒之教育門外[4]。結(jié)果就導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍力量薄弱和數(shù)量短缺。

（三）管理及考核制度不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)離不開學(xué)校制度的支持與保障[5]。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，致使其管理機(jī)制不健全、不完善。很多高校沒有獨(dú)立的研究管理機(jī)構(gòu)，也未制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核或評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展較混亂，和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，難以形成良好的氛圍。對(duì)于兼職實(shí)驗(yàn)教師，在評(píng)定職稱時(shí)，申報(bào)的是專業(yè)技術(shù)職稱，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)他們職稱的評(píng)定沒有多大的幫助，導(dǎo)致了這部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作態(tài)度不夠端正。而且很多高校一直存在重科研、輕教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的傾向，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入個(gè)人考核中。缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，實(shí)驗(yàn)師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到提升。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的要求

黨的十八大報(bào)告中要求高等教育的發(fā)展必須為國(guó)家輸出符合戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的新型人才，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支撐和智力保障[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍提出更高的要求。實(shí)驗(yàn)教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)技能和操作，還必須要駕馭理論知識(shí)體系，做到理論聯(lián)系實(shí)際，會(huì)設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，具備把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練銜接并貫穿于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)。高校要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)必須要融入其中，要制定實(shí)驗(yàn)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)方針，制定出能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練銜接并貫穿于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供專業(yè)咨詢和服務(wù)。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍力量薄弱、數(shù)量短缺，存在學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理等因素。應(yīng)制定相關(guān)政策，吸引有過創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷、有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、熱愛大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)、專業(yè)扎實(shí)的高學(xué)歷和高職稱實(shí)驗(yàn)教師充實(shí)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的行列，并及時(shí)補(bǔ)充勇于創(chuàng)新、工作踏實(shí)負(fù)責(zé)的青年教師進(jìn)來(lái)，以老帶新，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)模式。鼓勵(lì)理論教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體，理論教師同時(shí)參與兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠深化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的豐富實(shí)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做到理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，更有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前我院實(shí)驗(yàn)中心即采取理論教師兼職參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果很好。

（三）加強(qiáng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極的與社會(huì)和企業(yè)聯(lián)合，加強(qiáng)校企合作?？商暨x富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的優(yōu)秀青年實(shí)驗(yàn)教師，送出去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)修培訓(xùn)，并定期送到企業(yè)取得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，參與并學(xué)習(xí)企業(yè)的管理、運(yùn)行、投資等。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀青年實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)技能開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，然后把經(jīng)驗(yàn)融入對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中來(lái)，可以起到事半功倍的效果。學(xué)校還應(yīng)制定相關(guān)政策，允許從社會(huì)各界和企業(yè)聘請(qǐng)政府官員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、公司高管、技術(shù)專家等作為兼職實(shí)驗(yàn)教師，這些人員既有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，又懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)及運(yùn)作的流程，可以向?qū)W生傳授更實(shí)際的政策知識(shí)、創(chuàng)業(yè)過程中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，為應(yīng)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中容易出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和防范等方面的問題，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、法律等方面的資深專家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)期顧問，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供服務(wù)。

（四）完善管理及考核制度。建立健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理及考核制度，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保障。高校應(yīng)設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，制定一系列針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資的科學(xué)的管理及考核制度。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在職稱晉升、培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)、項(xiàng)目申報(bào)、考核考評(píng)等與個(gè)人各方面利益相關(guān)的問題上，與其他教師享受同等甚至稍微傾斜的待遇，免去他們的后顧之憂，提高他們的積極性和主動(dòng)性，更好的服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求越來(lái)越高。教師是教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育實(shí)施過程中非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位和辦學(xué)方針，制定適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索新的有效的建設(shè)途徑，建立健全各種保障機(jī)制，建設(shè)成一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的、具有鮮明特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

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（作者單位：湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院）